下面是小编为大家整理的2022年100年党史四个阶段开天辟地（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
100年党史四个阶段的开天辟地4篇
【篇一】100年党史四个阶段的开天辟地
13.开天辟地
教学目标及重难点：
知识能力目标：1.学会本课9个生字，重点学写“液、竭”两个生字；
认会二类字。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
过程和方法目标：初步感悟对仗的写作手法。
情感态度价值观目标：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大失望献身精神。（难点）
切入点和主线问题：
盘古是一个怎样的神？你是通过哪些词句体会到的？
语言文字训练点：
“他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”通过带点字体会盘古力大无穷的特点。
拓展读写：
女娲补天、嫦娥奔月的故事。
资料补充：
关于神话故事的简介
教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
3、思考并笔答：谁谁开辟了天地?盘古给你留下怎样的印象？
第一课时
一、激趣导入
1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？
（预设：1）、宇宙的开始
2)、神话的开始）
4、读了课题，你有问题要问吗？
（预设：学生自由提出疑问：盘古是谁？天地以前真是在一起的吗？）
二、初读课文，感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
2、检查字音
混浊 巍峨 开天辟地 冉冉上升雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
昏睡 破碎 斧头 柱子 血液 皮肤 厚道 一丈
三、细读课文，探究解疑
1、是谁开辟了天地？？（盘古）
2、读了课文之后，我们的老祖宗盘古给你留下了怎样的印象？
（预设：学生讨论，自由回答：力大无穷、巍峨、勇敢、无私……）
3、自由朗读第一自然段
（1）传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事）
（2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？
（预设：学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）
4、学习第二自然段
（1）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？
（预设：学生自由讨论，大体上能找出相关的语句，最后师指导总结：昏睡——醒坐——劈凿）
（2）、随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？
（预设：小组讨论，最后全班交流总结：黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（预设：请学生认真默读课文，指名补充说）
（5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（预设：一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（预设：让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然
3、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）
4、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（预设：这个问题稍微有点难度，在学生讨论全班交流后，师适当的引导总结：有决心，有毅力，矢志不移）
4、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段）
5、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？（预设：学生自由发挥，只要说的合理就应当给予肯定）
（2）、 盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、议一议
1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身边的人或事。
2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识）
五、推荐文章
《嫦娥奔月》 《后羿射日》 《精卫填海》 《女娲补天》 《夸父追日》
第二课时
教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
know 知道 knew known 三、朗读感悟
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(预设：引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
3. 以n结尾的词，在词后加t。如：mean—meant, burn—burnt, learn—learnt 2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)
broadcast 播放 broadcast broadcast 四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
4. 以ow / aw结尾的词，把ow / aw变成ew。如：blow—blew, draw—drew, know—knew, grow—grew 1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)
give 给 gave given 2、指导书写。
find 找出 found found (1)指导“竭”：强调最后一笔竖折不要丢，描红，练习。
lean 倾斜 leant / leaned leant / leaned (2)指导“液”：强调左窄右宽的特点，提示学生不要写成上下结构，描红，练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
bear 忍受 bore born
spend 花费 spent spent板书设计:
30开天辟地
大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物
grow 成长 grew grown躺 巨人 顶天立地
【篇二】100年党史四个阶段的开天辟地
教学目标
1.认读、理解“缓缓、精疲力竭”等词语；
正确、流利的朗读课文。
2.结合插图，理清故事脉络，把握故事主要内容。
3.对文本展开想象，充分感受神话故事“神奇”这一特点。
4.感受盘古高大巍峨、力大无穷、坚韧顽强等鲜明人物特点。
教学重点难点
1. 结合插图，理清故事脉络，把握故事主要内容。
2. 对文本展开想象，充分感受神话故事“神奇”这一特点。
教学准备 提前两周，布置孩子开启《中国神话故事》阅读之旅。
教学过程
学程一 交流谈话 明确文体
1.看“目录”，了解单元主题。
出示第四单元目录，学生观察、发现。
2.回忆神话故事，感知神话特点。
你知道哪些神话故事？你发现这些神话故事有什么特点？
总结：神话是虚构的，但以“神奇的想象”和“鲜明的人物形象”代代相传。
3.明确题目特点，读好课题。
一般神话故事的题目，都是由“神话人物”和“所做事情”两部分组成。
指名读好课题。
学程二 预习检测 初品“神奇”
1．检查词语
第一组词：混沌一片 一丝微光 缓缓上升 美丽世界
指名读，正音。
学习生字“缓”
第二组词：巍峨 翻身坐 劈过去 撑立 筋疲力竭
指名读，正音。
学习“巍峨”“精疲力竭”两个词的词义。
齐读词语：齐读本课生词，注意读准字音。
2.初品神奇
（1）聚焦“插图一”，找到对应自然段。
（2）指名朗读第1自然段，你觉得这里有什么“神奇”的地方呢？
①宇宙的样子很神奇
引导孩子展开想象：大鸡蛋的大小、坚固程度、里面的样子。
②沉睡的时间很神奇。
想象“一万八千年”的漫长；
知道“夸张”是神话的常用手法。
补充《开天辟地》其它版本的夸张表述：……睡了十万八千年。
③人物很神奇
想象：如果盘古出现在你面前，你能想象他巨大的样子吗？
（3）指导朗读。
（4）为插图取一个名字。
学程三 图文对照，理清文脉
1.完成学程单：
1.找到与其它图片对应的自然段，把小节号写在图片下方。
2.依据课文内容，为后面三幅图也取一个名字。
宇宙混沌 劈开天地 顶天立地 创造世界
2.明确故事的起因、经过、结果。
3.根据图画和课文，用上“时间词”说说故事主要内容。
学程四 自学“开天辟地”，体会神奇
1.完成学程单：
1.读。自由读第二自然段。
2.找。盘古做了什么，让你感到神奇，圈画相关词语。
3.说。把你找到的神奇之处，和同桌说一说。
2.集体交流。
（1）盘古一坐，大鸡蛋就裂开了一条缝。
想象盘古身形庞大。
猜测：如果盘古在大鸡蛋里，猛踢一脚，会怎么样？
（2）盘古劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
想象：大鸡蛋碎了，仿佛听到怎样的声音？
听音效，朗读。
（3）天地形成的过程很神奇
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师范读，指名读，齐读。
认识对仗句，感受对仗句写出了天地形成的美感。
学程五 透过神奇，感悟精神
天和地慢慢形成了，盘古担心天地再次合拢，又是怎么做的呢？
1.完成学程单：
1.自由读第3、4然段。
2.找找让你感到神奇的地方，圈画出来。
3.小组交流，选择一处进行汇报。
（汇报流程：朗读片段——说说神奇之处）
2.小组汇报。
第3自然段汇报要点：盘古的身体与日俱增，让人感到神奇。
第4自然段：盘古的精神“坚韧顽强”。
追问：盘古心里在想些什么呀？
盘古撑得这么累，值得吗？
课堂小结：
1.回顾一、二自然段，说说认识了一个怎样的盘古。
2.读单元页导语：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
课后作业：
1.完成《习字册》
2.把故事的起因、经过先讲给父母听，注意讲出神奇之处；
3.阅读《中国神话故事》。
板书设计
开天辟地
神奇
人 事
高大巍峨 开天辟地
力大无穷
坚韧顽强
【篇三】100年党史四个阶段的开天辟地
《开天辟地》第二课时教学设计教学目标：
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
重点：感情朗读课文，理解重点词句。
难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两
部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、复习导入
1、最近我们班同学迷上了一本书叫《神话故事》，谁能说说你都知道了里面的哪些故事？什么是神话呢？书的开篇第一页是《盘古开天地》，也就是我们昨天初读的《开天辟地》，通过上节课的学习，我们将这篇课文，并把它浓缩为四个成语：
（出示课件）昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地生齐读成语。
2、师：我们看到这四个成语，就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，说说这篇课文讲了什么吗？（要求：简洁，明了。）
课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，大家还记得是哪一句吗？3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（出示课件：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；
二、用文中的语句来概括文章的主要内容）二、研读课文，感受人物（一）一点突破，点明中心
1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世间万物）
2、是的，就这样，那究竟——（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（出示）这是我们这节课要重点研究的两个问题。
（二）解决第一问：学习第2自然段
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地的呢？1、自由读第2自然段，找出描写他开天辟地的语句。
（1）出示（他一使劲翻身坐了起来，……“大鸡蛋”破碎了。）指名读。(评：这个大蛋壳是不是一碰就碎了？你不仅找得准确，读得也很
努力。）
（2）不动笔墨不读书，请大家自由读读这部分内容，用笔圈出盘古开天辟地的动作。
A出示（左手持凿右手握斧）
“持”和“握”可以互换吗？为什么？师示范。（虽然都是用手拿，可方法不一样，我们作文时也要注意用词的准确性。）
B你还圈出了什么词？（劈、凿）谁做做这两个动作？应该怎样读好这个词？（读出力量）
C这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这两个词语放在句子里朗读，（齐读）读出开天辟地的气势（评：从你们的朗读中老师感受到了
盘古创造世界的决心）
2、再出示（他一使劲翻身坐了起来，……“大鸡蛋”破碎了。）（1）再自由读，从中感受到他是一个什么样的大神？（板；
力大无穷、神勇无比）（评：你会读书，能思考，值得大家学习）
（2）怎样读出来呢？试读，指名读。（你的朗读有进步；
你的朗读使我感
受到了天神的力量）
3、就在这时，天地发生了变化：
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
A齐读：读了这两个句子，你有什么发现？（字数相等，句式相近，意思相对。）
（评：咱们班同学就是不简单，都有一双会发现的慧眼）
B轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作“对仗”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）
C女生读上句，男生读下读，再来感受一下。学习3——6小节
1、大家接着往下读课文，还能找出这样的语句吗？用----画出来。出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也
长得极长了。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。
（评：同学们都很棒，一会儿工夫就全找出来了，而且很准确）有时对仗是很长的句子，有时就是两个词，如：头顶天，脚踏地。
2、我们先来分小组读读这四句话，想想你还读懂了什么？从中感受到他是一个什么样的天神？（板：意志坚定、持之以恒、坚持不懈）
小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。
3、最后盘古还是倒下了，谁读读第六小节？想想为什么他倒下时还会含着微笑呢？
（因为他完成了自己的心愿，板：化生万物造福人类）（说得非常好，意
思表达得非常准确）（三）解决第二问：学习第7小节
过渡：盘古虽然倒下了，可他的身躯化成了什么？这也是我们这节课要解决的另一个问题。
1、师引读第七小节。（老师读前面，学生读变成了……）
2、自己再好好读读这些句子，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
3、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。
4、此时此刻，你又觉得盘古还是一个什么样的大神？（无私奉献）（评：
你的思考总是很有深度，你的概括能力令人佩服）
5、优美的语句我们就要学会积累，你能看着这样的提示（出示填空），背背这部分内容吗？自由背。指名背，齐背。齐读第8节
出示第8节：让我们再一次满怀深情地读最后一自然段，记住这位大神。三、合作探究
课文学到这儿，老师脑子里出现了一个疑问，
出示：盘古开天辟地是个美丽的传说,不是真实的故事,那么为什么人类会编出这样的神话呢?（人们对光明和美好生活的追求，赞扬了盘古伟大的献身精神）
四、拓展延伸
同学们，像这样的神话故事，你们感兴趣吗？老师给你们介绍一本书，课后请读读它。出示课件。五、板书设计
13开天辟地
力大无穷
盘古化生万物
意志坚定
【篇四】100年党史四个阶段的开天辟地
《开天辟地》1.正确、流利、有感情地朗读课文，读熟练。课堂上同桌互评。
2.学会生字词，将难写易错的词语抄写2--3遍，并能正确默写。通过查工具书、找近义词、联系上下文或生活实际理解“混沌、冉冉上升、巍峨、精疲力竭、三山五岳”词语的意思，标注在书上。
3.理清课文脉络，尝试用不同的方法概括课文主要内容。考考自己吧！——查资料了解概括课文主要内容的方法。我的质疑：
学习评价：互助评价：
教学目标：
1．指导学生认识生字，理解词语。2．指导学生正确、流利地朗读课文。
3．引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学过程：
一、激趣导入
1．今天这节课我们要走进一个关于天与地由来的故事。（看板书：开天辟地）“辟”是一个生字，伸出手一起写：
▲注意“辟”（1）书写时左边的“口”字要小一些；
（2）正音“pì”；
（3）加偏旁：“僻、劈、癖”等字。
2．引导学生初步说说神话故事的特点，激发讲故事的兴趣。
(远古时候虽然科学不发达，风、雨、雷、电……这些自然现象，人们无法做出科学的解释，但古人用他们丰富的想象力，编出许多神奇而又美丽的故事。
二、检查预习，学习生字词1．词语读音
（1）混沌一团、加厚、柱子、合拢、精疲力竭、板斧
（2）崩裂、重而浊、身躯、筋脉、万顷良田、昏睡、凿子、巍峨▲注意“混沌”读“húndùn”“凿”是平舌音2．字形
（1）中等学生提出写法有困难的字词，相机板书：斧、竭等（2）描红本课9个生词，默记。（3）展示进步的中等生的字。3．交流词语理解情况。（第7自然段中重点词：纵横交错、万顷良田等）三、读通课文，概括主要内容（一）任务指导：
⑴同桌轮读课文一遍，并评价。
⑵第二遍，默读课文思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
⑶同桌交流：试着说说课文的主要内容。（二）交流反馈1.检查朗读
（1）指名中等生提出文章中难度比较大的语段，指名读（不同层次学生、老师）
2．概括主要内容
（1）按故事发展顺序概括段意。
出示：
▲开天辟地的原因：天和地没有分开时，混沌一团。
开天辟地的过程：盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。开天辟地之后：盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。▲根据段意来说说课文的主要内容。（2）根据小标题概括课文主要内容。（练习4的成语）出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化多端改天换地
▲指导学生根据小标题，按顺序简洁地概括课文的主要内容（3）在文中找出能概括主要内容的一句话
▲快速读课文，找出能够直接概括主要内容的一句话。▲交流▲齐读。
小结：概括主要内容的三种方法。教后反思：
在概括主要内容方面，我主要让学生抓住课文的最后一段来概括课文的主要内容，并指导学生抓住最后一段来给课文分段。让学生知道重点段落的重要性。
任务三：继续学习《开天辟地》
1.了解神话故事的特点。（可读文比较，可查找资料。）
2.朗读课文，联系课文内容谈谈盘古给你留下了怎样的印象。3.读读书后第四题的句子，谈谈神话语言的特点，再在书中找找类似的句子，课上准备进行仿写。
挑战自我：课外积累一篇其他的中国神话故事，比比看谁能讲得生动有趣。我的质疑：
学习评价：互助评价：挑战自我：
教学过程：
同学们都喜欢这篇故事吧，故事一般都有人物、情节、语言，我们先来看看故事中人物。
一、感悟人物形象，感受精彩情节。1.自学指导：
（1）读一读课文，用一个词说一说你心目中的盘古形象。
（2）找一找喜欢的故事片段，在相关语句上画一画，再读一读。2.交流反馈（1）谈人物：
用一个词概括你心目中的盘古形象。（顶天立地、勇敢、无私……）板书：力大无穷、坚忍不拔、无私奉献
△过渡：盘古不仅神勇无边，而且勇于牺牲自己，造福万物，真值得我们敬佩!更让我们佩服的是古代人的想象力，他们能编出这么一个神奇的故事。故事中许多情节也很神奇。
（2）交流喜欢的故事情节片段。（重点交流第3小节）
△示片段（第3小节），练读，读出神奇。△指导后进生读好。△同桌互读，评价反馈。
（3）小结：看得出，同学们都很喜欢这则故事，这则神话故事的语言很值得我们学习。
二、感受神话语言魅力，练习仿写1.学习课后出示的语言
①“左手持凿，右手握斧”“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
②指导学生发现规律，鼓励中后等生发言。△内容相对应△③文中还有类似的语句吗？
△默读，圈画，巡视指导（不止一处）△交流（第4节、第7节）2.学习第七自然段语言。
(1师：这个神话故事，老师最喜欢读这儿。①指名读，体会总写---具体写的写作特点
②指名开火车读（同桌合作读一句）体会句式特点③师生配合读（老师态势语读前半句，学生读后半句），体会盘古身体部位与对应的物体关系。
④拓展想象，练习说话：盘古身体的其他部分还会化作哪些物体现象呢？△句号变省略号
△要求：仿照说话，句式对称，对天地现象加上描述的词语那就更好。（）变成了（），（）变成了（）……
△质疑：有什么困难吗？然后提供词语（[左膀、右臂][心肺、肝脏][眉毛、头发]）练习说。
△同桌交流
△指名交流，适当提示。3.指导背诵第7自然段：同学们，如此有意思的语言不把它积累下来实在可惜，聪明的你找找记住它的规律、诀窍。（示课件）交流记方法，学生自由背诵，指名背诵教后反思：
本节课主要是让学生体会盘古的人物形象，学生在细读课文的基础上能够抓住关键词语来品味，并说出自己的理解，效果较好。
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