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党史的四个阶段开天辟地4篇
党史的四个阶段开天辟地篇1
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.13开天辟地
1《开天辟地》讲的是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间尤物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。课文最后一个自然段用一句话概括了盘古开天辟地的经过，在文中起总结全文作用。
2．课文的第一、二自然段写盘古开天辟地，突出表现了盘古力大无穷的特点；
第三到六自然段写盘古顶天立地，突出表现了盘古坚定不移的特点；
第七自然段写盘古改天换地，突出表现了盘古勇于献身的精神。
3．盘古（左）手持凿，（右）手握斧。盘古（头）顶（天），（脚）踏（地），站在天地当中。（轻）而（清）的东西冉冉上升，变成了天；
（重）而（浊）的东西慢慢下沉，变成了地。传说天和地没有分开时，整个宇宙像个（大鸡蛋）。盘古昏睡了（一万八千）年，他醒来后，用（板斧）和（凿子）猛劈猛凿，将天地分开。盘古又顶天立地了（几千万）年，含笑倒下。临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了（风和云），发出的声音变成了（轰隆的雷霆），左眼变成了（光芒万丈的太阳），右眼变成了（皎洁明亮的月亮），隆起的肌肉变成了（三山五岳），流淌的血液变成了（奔腾的江河），筋脉变成了（纵横交错的大道），皮肤变成了（万顷良田），就连流出的汗水也变成了（滋润万物的雨露甘霖）。请你展开想象，接着往下写：他的（头发）变成了（绿油油的小草），他的（嘴）变成了（很深的山洞）。
党史的四个阶段开天辟地篇2
师：读了那么多遍课文了，觉得这篇课文写得神不神啊？生：神师：说心里话。生：神师：哪神哪？这样我们再来读读好不好？既然你们都读过那么多遍了，我就想听听你们课文读得怎么样？用不用自己再回顾一下，在下面再读一遍？生：不用。
师：那好，那我们就请几个同学我们分自然段来读一读。我也检查一下好不好？从你开始。
依次一个人一个自然段，我们一起把书打开。生：读第一自然段。
师：读得真准，很流利，一片混沌孕育在这个大蛋里。这两个生字都读准了，我们向他学也来读读好吗？传说（齐）生齐读第一自然段。
师：这段话里有没有觉得很神的地方？
生：我感觉一片混沌，像个巨大的鸡蛋挺神的。师：具体说说怎么样神法啊？
生：感觉这个世界在没开辟之前，可黑了，可圆了。不知道都有什么玩意。师：有没有意思这个天地？而且最神的是它的形状像什么？生：鸡蛋
师：难不成能孵出小鸡来吗？生（笑）啊，很神是不是?还有什么神的地方吗？生：我觉得这一个自然段里有一个很神的地方是天地不分，一片混沌。
师：你说得太理性了。说感觉，怎么神啊？他刚才说天地的形状像鸡蛋似的，哎哟很神奇。
生：因为天地不分哪，咱们现在的天地离得很远，但是原来的天地没有分，像个圆圆的大蛋
师：也没有天也没有地生：也没有人师：有人类吗？
生：我觉得天地的天创者盘古就孕育在这个大蛋里，我觉得难道盘古是小鸡吗？生笑师：有没有趣？鸡蛋里面孕育着谁啊？生：盘古
师：像小鸡似的，是不是？那是人类的老祖宗。有意思！很神，对不对？接着往下读。生：读第二自然段。
师：别急孩子，这句话可能比较长，不大好读是不是？来，我们在下面都读读这句话。自己读自己的。
师：好，就读读这句，谁再来读一读刚才那一句。生：大约过了……圆东西。
师：什么？混混沌沌。再读一遍，别急。生再读于是……圆东西。
师：读书的时候像老师这样把书拿起来放到身前，好吗？谁再读读这句话？另一生再读这句话。
师：读得好不好？（好）像她这样，我们向她来学习学习，一起来读读行吗？（行）看谁能学得好，甚至能超过他。
生齐读这句
师：请你再来读读这句话，然后把这段读完。一生读。师纠正浊音
师：老师给你提个建议啊，张开嘴，放开声音你能读得非常好。随着一声巨响，谁把这句话后面的再读读。
找两名学生读后齐读。
师：这一段神不神啊？从哪看出来神了？生：大约过了一万八千年盘古成熟了，盘古不是神吗？怎么过了一万八千年才成熟呢？师：他成长了一万八千年，我们在母亲肚子里孕育多长时间？生：十个月，九个月。
生：用什么劈开的，如果用手掌的话，不疼吗？
师：是啊，用什么劈开的啊？有人说用斧子，那斧子又从哪来的啊？和盘古一起孕育成熟的？生笑
师：是不是很神奇啊？真是很神奇的事儿，还有吗？说说看。生：他就把这个混混沌沌的圆东西劈开了，他的劲怎么这么大呢？师：多大的劲儿啊，神力是不是？还有吗？生：他把这个圆东西劈开了，他得多高啊？
生：我觉得轻而清的阳气逐渐上升，重而浊的东西逐渐下沉很神奇。
师：轻而清的东西，飘飘悠悠就上去了，重而浊的就下沉了，很有意思是不是？生：他怎么会睡了一万八千年，他会不会缺氧啊？
师：是啊，他在那个大蛋里会不会缺氧啊，窒息而死怎么办啊？你看，这就是神话神奇的地方。我们就要这样去读啊，去感受。
生：刚劈开的天相距是很近的……始终奋力地支撑着。师：既然你读了这一段，你觉得这一段哪神奇啊？
生：他每天都升高一丈怎么可能？他头顶着天，应该缩小啊。生：如果我们这样支撑着，早就累死了。师：还不觉着累，不觉着疲乏。还有吗？生：每天都增长很多米，长得也太快了吧？
师：长得也太快了，每天都长高那么高是不是？我们想，如果我们每天不用多长高一厘米，一年长高三米六五，这个房间就装不下我们了。多吓人的一件事，是不是，很神奇。生接着读。
师：（打断）这句话读得多好，多有气势，别急孩子。生还在投入地读着。
师：这段话太有感情了，不要把它都读完。其实我觉得倔从一开始，他就读得非常有气势，让我们仿佛看到了一个顶天立地的盘古矗立在天地之间那么高大的形象，刚想让大家学着你读读。谁能再读读这一句？生读
师：是一个什么样的巨人？生：顶天立地。师：再读这个词。
师：你看到了吗？顶天立地呀！再读生再读这句，
师：这个词再慢一点。再来一遍。
师：这回读得好点没有？读的时候眼前仿佛能看到。我们得抬起头，仰起脸，带着这样
的想象再读这一段。生齐读师：这么一个了不起的人物，那么一个顶天立地的英雄，因为开天辟地累得支撑不住了，这应该怎么读呢？那是那么兴奋吗？体会一下。师引读他也累得实在……死了。师：盘古死后发生了什么变化生读第五自然段。
师：盘古死后，他的一切竟化为了宇宙间的万物。这就是什么故事？生：神话故事。
师：神话故事真的是非常地生：神
师：把书扣过去。我们想一想这样一个神奇的故事，现在留在我们脑海中如何把它变成景物和画面？想一想印象最深地，最神奇的那幅画面是什么？生：他的身体化成了世界万物。师：是啊，呼出的气，变成了生：风和云。师：左眼变成了生：太阳
师：右眼变成了生：月亮
师：总之他身体的每一个部位都化生成了世界的成物。师板书：化生万物。
师：这是一个画面，还有呢？
生：他的臂膀都成为了中国的名山。
师：是啊，中国的名山，哪些名山？五岳是不是？生齐答。
师：除了化行万物之外，还有别的画面吗？生：盘古在支撑天和地。师：你仿佛看到了那个巨人是吧？还有谁也留下了这样一个印象？支撑天地的盘古，能再说说吗？在你脑海中是什么样子的？
生：盘古在我脑海中是一个顶天立地的巨人，他在那双手支撑着天，脚踩着地，就是为了我们人类和世界万物。
师：说得多好啊，在他的头脑中，在刚才三位同学的头脑中，留下了是什么样的盘古？生：顶天立地的盘古。师板书：顶天立地
师：这样的画面，他矗立天地之间，还有吗？生：世界像个大鸡蛋
师：仿佛看到了大鸡蛋，光看着了那个鸡蛋啊？这个画面里还有谁啊？生：盘古。
师：在那干什么啊？生：睡觉。
师板书：蛋中孕育。
师：我用这个词行不行？齐读。师：还有什么画面？
党史的四个阶段开天辟地篇3
课题：《开天辟地》教学目标
1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程
一课前预热，七嘴八舌说成语
师：同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说“（）天（）地”的成语吗？
二、初读课文，感知大意
古往今来，人们对天地奥秘的探索从未停止过，今天，我们可以借助先进的科学技术了解天地奥秘，而古时候，由于科学技术低下，人们总以为有一种神秘的不可知的力量支配着大自然的这一切，这就是神的力量，而那些关于神的故事充满大胆绮丽的想象，寄托着祖先美好的愿望，这就是神话。
今天，我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。
（板题）12开天辟地。“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。
1生词
师：上节课，我们小组检查了预习情况，现在让我们重温生词，这次要根据你对这些词的理解，想象这些词语描写的画面，读出味道来，能不能？
2梳理概括
师：这一篇课文就好象一部电视剧，有4集精彩剧情，刚才同学们说出的含有天地的成语，老师筛选出了4个,我们一起读一读：昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地
(生读师：发现了吗?这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情.快速浏览课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?。（老师指着黑板成语生说）
师：好，这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容三、品读课文，感受神韵
师：同学们，盘古就是这样开天辟地，天地万物就是这样诞生的，你相信吗？（生回答：不相信）
师：你们都不相信，那你们喜欢这个故事吗？为什么？
师：你看，这就是神话，（他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇。）
（一）学习第一自然段
过渡：神话中，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？请一个同学读课文的第一自然段。（一生读）
师：谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？（板书：混沌一团）知道混沌在这篇课文中是什么意思吗？（生：搅在一起）师：在这里是指什么和什么搅在一起？（生：天和地搅在一起。）
所以说很久很久以前，整个混沌一团的宇宙就像个大鸡蛋。
师：处在这混沌一团的天和地之中，你有什么感受？(黑暗、沉闷，能把这种感受读出来吗？（生读）
（二）学习第二自然段
师：大家读着有没有产生一种迫切的愿望？什么愿望？谁会帮我们实现这个愿望呢？
请同学们默读课文第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？是从哪些句子中体会到的，可以画下来。生：我感受到盘古是个力大无穷的神
师：从哪里感受到的？
生：（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
生：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好？男同学把他的神力读出来）
你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。生：（2）“大神见身边„„‘大鸡蛋’破碎了。”
①师：这一部分主要通过对盘古的动作描写表现他的神力，有哪些动词？怎样的凿和劈阿！怎么读才能把他威武神勇的样子读出来？从“巨石崩裂”中能体会到吗？
看到巨石崩裂，你想到哪些词语？（山崩地裂惊天动地飞沙走石火花四射
声音:呼啸而过电闪雷鸣震耳欲聋山呼海啸）
②师：原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊！读书要学会透过文字，去想象出生动的画面，这样才算真正读懂故事、读懂故事中的人物。
师：同学们沉睡了一万八千年的盘古该积蓄了多大的力量啊，这一刻，他要爆发了，他要开辟出一个新天地来！来，让我们像盘古一样把积蓄的爆发出来！
（齐读“他一使劲„„大鸡蛋破碎了”）
生：（3）这个“大鸡蛋”破碎之后，里面的物质开始分开，我们读一读最后一句。
（出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地
师：分号把这句话分成了前半句和后半句，仔细比较，你发现了什么？
（演示发现的词语）
这些相反或相近的词语放在一句话的上下句中，工整又朗朗上口，品读的时候再想想出事物的样子和变化，就会读的更好。
想像一下，此时的天地像什么？（三）学习第3-5自然段
师：天和地分开后盘古又是怎么做的？
生：天地分开后，盘古就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
师：来，同学们，让我们来当一次盘古，都站起来，像盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。
师：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高（在升高一点）
一百年过去了，盘古——头顶着天，脚踏着地
师：一千年过去了，盘古依然——站在天地当中。师：一万年过去了，盘古依然——纹丝不动。
师：十万年，几十万年，几千万年过去了，盘古这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的撑在天地之间——
师：小盘古，你们有什么感觉？盘古，你在想什么？
生接受老师的采访（看能不能采访到一个有盘古精神的孩子）
师：坐下，孩子们，你们才刚刚撑了短短一分钟的时间，而盘古，在天地间苦苦撑了几千万年！现在你对盘古有没有更深的认识？你认为他是一个怎样的神？或者你有什么话对她说。
（生说）
师：如果盘古开天辟地，我们报以一声惊叹，那盘古顶天立地，我们就应该是持久的赞叹，大家能把这种赞叹之情，加在朗读之中吗？
学生多种方式读3----5两小节。
师：是边读边想象的吗？最后一句，读的尤为感人，能告诉我，你仿佛看见了什么吗？
这里说盘古是个巍峨的巨人，只是因为他长得高大吗？生：他的伟大精神让他的形象尤为高大。(四改天换地
1.师：终于有一天，盘古倒下了。请同学们默读课文第六自然段，看看盘古是在什么情况下倒下的，又是怎么倒下的？
生：天再也不会合拢，盘古也筋疲力尽的时候。
2.师：人们面对死亡一般会哭，是因为害怕死亡，而盘古却含着微笑倒下了，为什么？你从中体会到了什么？
生：面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，因为他对自己所做的一切无怨无悔，这是多么伟大的心灵啊！
生：盘古不仅将毕生的时间和精力奉献，而且在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。
3、①大声朗读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。
②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？
③好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
在景物描写中，使用了很多描写性的词语，还是让我们边想象边读，来体会这些词语的好处。
生：让我们感受到了世间万物的美好师：你能把这美好的世界通过朗读展现出来吗？生读
就让我们模仿课文，展开合理的想象，运用描写性的词语，再来写几句吧！
，变成了；
，变成了；
，变成了„„』5、盘古靠力大无穷开天辟地，凭坚定地意志顶天立地千万年，而死后，又用身躯改天换地，给与我们这世间美好的一切，这让我们又从盘古身上感受到了一种可贵的精神？什么精神？当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，我们对盘古心中又充满了什么样的感情？让我们一边欣赏着世间这美好的一切，一边怀着深深地敬佩和感激之情齐读第七小节。
四、总结全文。
1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？
『盘古大神，
』
2、小结：同学们各人有各人的感受，说的好！，
五．拓展练习
除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你还知道哪些？课下搜集这些故事，选择其中一则说给家人，同学听。
党史的四个阶段开天辟地篇4
《开天辟地》1.正确、流利、有感情地朗读课文，读熟练。课堂上同桌互评。
2.学会生字词，将难写易错的词语抄写2--3遍，并能正确默写。通过查工具书、找近义词、联系上下文或生活实际理解“混沌、冉冉上升、巍峨、精疲力竭、三山五岳”词语的意思，标注在书上。
3.理清课文脉络，尝试用不同的方法概括课文主要内容。考考自己吧！——查资料了解概括课文主要内容的方法。我的质疑：
学习评价：互助评价：
教学目标：
1．指导学生认识生字，理解词语。2．指导学生正确、流利地朗读课文。
3．引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学过程：
一、激趣导入
1．今天这节课我们要走进一个关于天与地由来的故事。（看板书：开天辟地）“辟”是一个生字，伸出手一起写：
▲注意“辟”（1）书写时左边的“口”字要小一些；
（2）正音“pì”；
（3）加偏旁：“僻、劈、癖”等字。
2．引导学生初步说说神话故事的特点，激发讲故事的兴趣。
(远古时候虽然科学不发达，风、雨、雷、电……这些自然现象，人们无法做出科学的解释，但古人用他们丰富的想象力，编出许多神奇而又美丽的故事。
二、检查预习，学习生字词1．词语读音
（1）混沌一团、加厚、柱子、合拢、精疲力竭、板斧
（2）崩裂、重而浊、身躯、筋脉、万顷良田、昏睡、凿子、巍峨▲注意“混沌”读“húndùn”“凿”是平舌音2．字形
（1）中等学生提出写法有困难的字词，相机板书：斧、竭等（2）描红本课9个生词，默记。（3）展示进步的中等生的字。3．交流词语理解情况。（第7自然段中重点词：纵横交错、万顷良田等）三、读通课文，概括主要内容（一）任务指导：
⑴同桌轮读课文一遍，并评价。
⑵第二遍，默读课文思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
⑶同桌交流：试着说说课文的主要内容。（二）交流反馈1.检查朗读
（1）指名中等生提出文章中难度比较大的语段，指名读（不同层次学生、老师）
2．概括主要内容
（1）按故事发展顺序概括段意。
出示：
▲开天辟地的原因：天和地没有分开时，混沌一团。
开天辟地的过程：盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。开天辟地之后：盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。▲根据段意来说说课文的主要内容。（2）根据小标题概括课文主要内容。（练习4的成语）出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化多端改天换地
▲指导学生根据小标题，按顺序简洁地概括课文的主要内容（3）在文中找出能概括主要内容的一句话
▲快速读课文，找出能够直接概括主要内容的一句话。▲交流▲齐读。
小结：概括主要内容的三种方法。教后反思：
在概括主要内容方面，我主要让学生抓住课文的最后一段来概括课文的主要内容，并指导学生抓住最后一段来给课文分段。让学生知道重点段落的重要性。
任务三：继续学习《开天辟地》
1.了解神话故事的特点。（可读文比较，可查找资料。）
2.朗读课文，联系课文内容谈谈盘古给你留下了怎样的印象。3.读读书后第四题的句子，谈谈神话语言的特点，再在书中找找类似的句子，课上准备进行仿写。
挑战自我：课外积累一篇其他的中国神话故事，比比看谁能讲得生动有趣。我的质疑：
学习评价：互助评价：挑战自我：
教学过程：
同学们都喜欢这篇故事吧，故事一般都有人物、情节、语言，我们先来看看故事中人物。
一、感悟人物形象，感受精彩情节。1.自学指导：
（1）读一读课文，用一个词说一说你心目中的盘古形象。
（2）找一找喜欢的故事片段，在相关语句上画一画，再读一读。2.交流反馈（1）谈人物：
用一个词概括你心目中的盘古形象。（顶天立地、勇敢、无私……）板书：力大无穷、坚忍不拔、无私奉献
△过渡：盘古不仅神勇无边，而且勇于牺牲自己，造福万物，真值得我们敬佩!更让我们佩服的是古代人的想象力，他们能编出这么一个神奇的故事。故事中许多情节也很神奇。
（2）交流喜欢的故事情节片段。（重点交流第3小节）
△示片段（第3小节），练读，读出神奇。△指导后进生读好。△同桌互读，评价反馈。
（3）小结：看得出，同学们都很喜欢这则故事，这则神话故事的语言很值得我们学习。
二、感受神话语言魅力，练习仿写1.学习课后出示的语言
①“左手持凿，右手握斧”“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
②指导学生发现规律，鼓励中后等生发言。△内容相对应△③文中还有类似的语句吗？
△默读，圈画，巡视指导（不止一处）△交流（第4节、第7节）2.学习第七自然段语言。
(1师：这个神话故事，老师最喜欢读这儿。①指名读，体会总写---具体写的写作特点
②指名开火车读（同桌合作读一句）体会句式特点③师生配合读（老师态势语读前半句，学生读后半句），体会盘古身体部位与对应的物体关系。
④拓展想象，练习说话：盘古身体的其他部分还会化作哪些物体现象呢？△句号变省略号
△要求：仿照说话，句式对称，对天地现象加上描述的词语那就更好。（）变成了（），（）变成了（）……
△质疑：有什么困难吗？然后提供词语（[左膀、右臂][心肺、肝脏][眉毛、头发]）练习说。
△同桌交流
△指名交流，适当提示。3.指导背诵第7自然段：同学们，如此有意思的语言不把它积累下来实在可惜，聪明的你找找记住它的规律、诀窍。（示课件）交流记方法，学生自由背诵，指名背诵教后反思：
本节课主要是让学生体会盘古的人物形象，学生在细读课文的基础上能够抓住关键词语来品味，并说出自己的理解，效果较好。