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让爱创造出火花 关家九年制学校
周元臣
时光匆匆流逝， 我带着青春的激情， 怀着满腔真诚， 踏着理想的历程， 不知不觉的在教育战线度过几十个春秋。
虽然没干出轰轰烈烈教育事迹， 但我深深地体会到了爱的力量是无穷无境的， 是奇迹诞生的源泉和动力。
每一位学生都渴望得到老师肯定和表扬， 教师尤其在课堂上用微笑面对学生， 关爱的眼神去看他们， 信任和鼓励， 来赢得学生的信赖， 使他们的潜能发挥出来， 充分享受到学习的乐趣， 如果课堂上一味地板着面孔， 动不动就吼， 讥笑，嘲笑， 他们的内心就会充满恐惧， 厌烦， 学生也就不会有好的学习情绪。
因此，在教学中应对学生少一些批评， 多一些赏识， 赏识教育正是爱心的体现， 有句话说的好“赏识导致成功， 抱怨导致失败”。
孩子们正处于身心发展阶段， 在众人面前有较强的自尊心， 他们渴望得到认可和鼓励。
人无完人， 金无足赤， 更何况是学生呢！
我们不能只看到他们的缺点， 而忽略他们的优点， 因此作为教师， 首先应该去掉“有色眼镜”， 热忱地去发现他们在为人处世， 学习生活等方面所表现出来的优点和进步， 看到优点就表扬， 发现长处就扶持， 有了进步就鼓励， 孩子们在诚挚而有恰如其分的表扬， 鼓励中会逐渐消除自卑， 增强自信， 在荣誉感与成功体验中发现自我价值， 激发奋进的动力。
不同层次的学生都有很大的进步， 我感到很欣慰， 进一步点燃我的工作激情和美好梦想， 相信其当年的蜀道难， 再也不会难于上青天。
我班有位叫来--的男孩， 开始我还没有发现他的成绩咋样， 从他的作业完成情况我才知道他很不错， 但是他的课上表现让我很不以为然， 因为他课上、 课后显得较安静， 课上别人讨论时他总是一声不吭， 别人举手发言， 他也没动静， 课后也不和同学一起玩， 后来我找到他， 与他谈心， 才明白， 原来他一直都是爷爷照顾， 由于缺少母爱， 导致他性格孤僻， 学习上表现也不够积极主动， 我明白这一点后， 就经常在课上提问他， 鼓励他， 开始都是些简单的问题， 为的是让他对自己有信心， 在以后的学习中变得大胆些； 课后还经常找他谈心， 同时让他帮助那些需要帮助的学生， 为的是让他与同学多交流， 多沟通， 让他融入这个大家庭。慢慢地， 他的胆子大了许多， 性格也开朗了许多， 学习上表现得更加积极了。
可以看出， 他对学习更有兴趣， 对自己更有信心了。
更让人欣慰的事， 刘--这个孩子智障， 生活不能自理， 上四年级了 经常忘了上厕所， 甚至忘了回家， 一个人在路上玩， 见了老师从不说话。
好像这个世界不属于他。
作为刚接到这个班的我， 我坚信爱能创造奇迹， 于是亲自到家里了解心理状况家庭情况， 经常鼓励他说话， 每节课提醒他上厕所， 不是我的课， 让班长提醒他。
有时间就教他汉语拼音及简单汉字。
上晨会前去接他， 他奶奶每天送，我有时接一两里， 有时站在校门口等， 慢慢的他胆子大起来， 站在对面的公路上就喊起了：“周老师， 周老师-----。” 我心里特别的高兴， 不知不觉一年过去了，就这样我们的距离走近了， 心也近了。
现在的他， 识字量能在班级里读课文了，上学放学也不用接了， 也不在路上玩了， 见了老师能打招呼， 奇迹诞生了。
学生陈--， 家境贫寒， 患有癫痫心脏病。
在校无疑是一种负担， 尤其是班主任， 时刻的关注他， 这种病具有突发性， 不可预见性。
教育面前人人平等， 看着他那双渴望求知的眼神， 不能拒之门外， 我相信工作细一点， 勤一点， 付出多一点关爱和帮助， 把一个学生当十个学生来看， 一定能让他平平安安多学一点知识， 就在上次月考中成绩班级排前五名， 功夫不负有心人， 让不同孩子都在教育中获得知识， 享受生命的乐趣。
在今后的教育工作中， 我要把我的知识倾注在爱中， 让爱充满力量； 我要把我的能力体现在爱中， 让爱充满生机； 我要把我的品格融入爱中， 让爱更加坚定。用我的爱滋润学生， 陶冶学生， 让他们在爱的环境里健康愉快的成长； 让他们在情的熏陶下愉悦的学习， 让他们在情和爱的氛围中体会人生的美好和快乐！
我相信， 明天更美好！
我将继续用左肩担着爱我的学生， 用右肩担着我爱的课堂， 执着坚韧地挑起我深爱的教师这一行， 让奉献与爱心在平凡的事业中闪光。