下面是小编为大家整理的教师经验交流发言稿【完整版】,供大家参考。
金风吐睿 举引航之灯
锦囊探计 照成才之路
七年级英语
刘竹 尊敬的领导， 老师：
大家下午好！
首先感谢学校领导给我这次机会与大家交流！
今天我主要结合上学期期末考试成绩把上学期的平时的英语教学教学工作进行简单的交流。
题目是金风吐睿 举引航之灯锦囊探计 照成才之路。
一、 七年级上学期期末考试分析 我把我所教的 4 班三率与年级平均数的三率进行比较， 通过计算得出结论：
平均分：
6.6 分 及格生临界生：
李根深、 潘永金、 展小鹏、 姚晓鹏、 杨慧汝 优秀生临界生：
韩禹哲、 张佳怡、 代新月、 王欣蕊、 于佳丽、 赵晨、李婉儿、 拥美娜 红体字的 7 个学生聪明、 个性比较活泼， 相应的在学习上表现为注意力不集中、 上课容易走神， 开小差， 耍小聪明， 偷懒， 作业不能按时完成，尤其是背诵默写的作业。
黑体字的同学相对来说就比较安静， 不爱说话。在学习上表现为没有没有参与感、 存在感， ， 容易被老师同学忽略。
根据以上学生的特点， 我分批分层次的与他们交流， 共同制定相应的学习方案。
经过一学期的努力， 这几个同学都有了不同程度的进步。
二、 平时的工作 1、 知己知彼， 百战不殆 由于是起始年级， 同学们刚入学， 师生彼此之间比较陌生。
学生处在什么样的层次？ （状况、 成绩、 学风）
什么样的方式学生最喜欢？
我的学生需要什么？ 我们都不是很了 解。
针对这种情况， 为了 了 解本校七年级新生现有的英语学习情况，主要调查研究学生英语学习的现状以及学生们对于英语学习的情感态度， 在掌握具体情况的基础上， 有针对性地采取一些教学手段， 使教师真正能够使用先进的教学理念指导教学工作， 切实改进教学方法， 加强
教学的针对性和实效性， 提高学生学习的效果。
同时， 也促进学生英语学习兴趣的提高和发展， 变学生消极被动的学习为积极主动的学习， 激发学生对英语的学习热情， 最终最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。
在我们睿智幽默的大组长马浮亮老师的领导下， 严谨认真的张卫萍张老师； 踏实肯干的毕训和方恩新老师； 年轻有冲劲儿的程略老师还有虽不优秀， 但一直在努力的我的协助下， 我们进行了问卷调查。
下面是我提炼出来的几点：
我们目前面临的问题 1、 孩子英语基础差， 赶不上学校课本进度 2、 基础词汇掌握太少， 读不懂试卷句子和文章 3、 经过多次考试失败， 没有足够的学习信心 4、 没有养成吃苦耐劳， 坚持不懈的学习习惯 5、 家长很着急但没有行之有效的监督管理办法 6、 老师布置的任务得不到有效地贯彻
英语没有学好的原因：
1、 没有从小培养起学习兴趣， 多数孩子对英语学习有厌倦和排斥思想。
2、 课堂教学没有贯穿语言学习的基本规律， 坚持听说第一的学习方法，孩子从小就没有养成坚持听、 说英语的习惯， 随着学习的深入、 词汇量的不断增加， 就造成了英语学习的很大障碍。
3、 孤立的记忆单词或者随记随忘的学习习惯， 使学过的单词没有经过反复的重复和使用， 造成单词背了又忘， 最终大脑记忆的单词少的可怜，甚至到初三连 300 单词也记不住。
4、 缺少自主学习的积极性， 没有养成坚持学习的好习惯。
5、 家长缺少有力的监督的激励措施。
2、 培养习惯， 掌握方法 针对这些问题， 我从学生的学习态度， 学习习惯， 学习方法上入手，来解决这些问题。
学习态度主要通过课上的德育渗透， 谈心进行； 学习习惯主要从课上、 作业等渠道慢慢规矩。
培养学生认真书写的习惯， 良好的朗读 ，背诵英语课文的习惯， 学生认真思考，
积极发言的习惯， 认读记单词的习惯； 记笔记的习惯， 写作业的习惯， 总结与反思的习惯。
叶圣陶先生曾说过“教育， 就是要培养良好的习惯”。
学生只有养成这些好习惯，才能迈好学习的第一步。
习惯养成了， 还要有方法。
平时在教学中注意
学习方法与学习策略的渗透。
3、 精“备” “巧”抓， 注重实效 教材特点：
优点：
贴近生活， 有时代气息。
缺点：
1. 内容生硬， 趣味性不强 2. 语法项不能集中出现于课文中， 重点不清， 重复率低且无序， 系统性差。
3. 初中教材 1800 个词汇中， 基础词汇仅占 44.44%。
措施：
1、 加强集体备课 备课组团结合作， 每周进行一次集体备课， 备目标、 备方法、 备活动、 备学生。
精心排查、 梳理知识点， 对要点、 重点、 难点、 考点及学情进行综合分析， 大家共同探讨教法与学法， 然后精选配套的练习题。统一进度， 统一练习， 统一授课内容， 统一重点、 难点， 统一查补。
2、 机动灵活的搞好导学案教学 “导学案教学”是一个行之有效的科学方法， 我们根据学生实际、 学科特点和授课内容科学使用， 大胆创新。
3、 以活动促教学， 每月进行百次测验。
4、 抓好落实。
所学的知识想要牢固掌握， 光靠一节课是远远不够的，因此在每次英语课开始之前， 除了做一些巩固练习， 如对话表演，认读单词， 听写字母等， 我都会先进行课前测， 通过这些小练习，学生能够巩固上节课所学的知识， 也为新的课题做准备。
5 利用好课间。
采取死盯战略， 不放弃任何一个学生。
课前测不合格的，课下盯着重测。
以上是年级组共同的行为， 我自己结合本人情况， 注意上课的时候多观察学生反应、 尤其是眼神的交流； 在语言上， 做到声音清晰、 语调丰富， 指令明确； 在逻辑上， 做到脉络清楚， 逻辑性强， 过度流畅， 不生硬。
课下：
1、 我尽量多听其他教师的课， 关注教学主线、 教学设计以及重、难点的设置与突破。
2、 多看。
我利用课余时间多钻研教材、 大纲， 上网查找资料。
做到吃透教材抓住主线 3、 多练。
这点对我尤其困哪。
性格腼腆的我要克服许多心理障碍参加活动， 比如今天的交流， 我内心其实很忐忑。
4、 认真分析， 及时反思 学生是否掌握了教学内容， 重点、 难点的理解？
课堂气氛为什么不活跃？
如果再上这节课， 还有哪些地方可以改进？
为什么上课进度快了或慢了？
作业为什么交不上来？
默写为什么这么多学生默写不下来？ 这次为什么多数同学都默写下来了? 为什么有的学生能主动找老师默写第二遍， 有的学生老师叫也叫不来？
……………………
写讲稿， 避免重复备课！
虽然做了进了 最大的努力， 做了很多工作， 取得了一定的效果。
但是我们的工作还有很多不足。
三、 存在的不足与改进措施 1.听力训练常抓不懈
由于是新教材， 手头资料比较少， 网上可用听力资源比较匮乏， 我们做的听力练习不够充分。
而中考英语听力分值是 20 分， 这在试卷中占了相当大的比例， 也是学生较容易得分的题目之一。
要得高分， 这就要求学生平时多练习英语， 多做听力练习， 多听多看英语广播电视节目。我们计划从下学期开始， 每天进行 10 分钟的课前听力训练， 并对学生提出一定的要求， 平时也上课尽量用英语讲课， 来创造一个听的语言环境。
2.加强语篇训练， 进行限时阅读
阅读理解在中考中占 25 分， 任务型阅读 5 分， 完形填空、 综合填空各占 10 分， 合计 40 分。
有专家曾说过英语中考在某种程度上是一种速度的竞赛。
因此英语教学中， 将语篇训练作为贯穿英语教学的主线， 是十分重要的， 也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。
语篇训练不仅包括阅读理解， 还包括完形填空和综合填空。
在这三项专题训练中， 阅读理解是重中之重， 学生在做阅读理解练习时， 一定要限时间， 要有具体的要求；
3.重视书面表达
书面表达在中考中 15 分， 所需要的时间大约是 20-25 分钟， 建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练， 并与参考译文进行
对比， 看看自己文章中的要点是否齐全， 语言运用是否恰当， 并有针对性的记忆一些参考译文中的句子， 好短语， 只要坚持写作， 不断修改，写作能力会得到提高的。
每两周一篇作文， 通过面批、 自批、 抽批相结合， 加强写作方法指导和写作习惯的培养。
4、 预习习惯没有帮学生养好， 在今后的教学中在此方面要多做指导。从预习作业开始。
5、 错题本的检查力度不够。
由于是不定期的好多同学都是随便抄几道题。
四、 教学中的几点感悟 热爱 捧着一颗心来， 不带半颗草去 理念 要给学生一滴水， 自己要有一桶水 反思不仅认真对待教学， 而且要经常反思教学 我相信通过我们七年级全体师生的共同努力， 勇于担当责任， 追求卓越。
让学习成为快乐 Mount the new top and
you will find our learners’
delight.
让高分触手可及 Stand on our new top and
you will sure touch a higher mark. 做一名爱， 优雅与幸福的英语教师不再是梦想。
总之， 我的英语教学工作还有许多不足之处， 需要不断向老师们请教学习。
我自己也会不断提高自身素质， 将工作做到更好。
刚走上工作岗位时， 我认为小学英语教学应该是非常简单的， 但真正开始教学， 接触学生后， 才感觉到它没有想象中的简单。
问题主要表现在：
1 学生对英语学习没有兴趣， 不把它当回事， 家长也不重视它；
2 学生对于一门新的学科， 不知道如何学习它；
3 除了在课堂上短短的 40 分钟， 基本没有运用英语的环境。
一 激发学生的学习兴趣 1 建立和谐融洽的师生关系 我认为， 如果学生喜欢某个老师， 自然会对她任教的学科感兴趣。
所以，
我平时都会以朋友的身份对待每个学生， 与他们谈笑， 真诚相待， 久而久之， 学生能真心相信老师， 也就能心悦诚服的接受老师的教育和批评。
2 培养学生学习的信心 在教学过程中， 面对学生的各种错误， 我也曾叹气埋怨， 但那些都是于事无补的。
在反思后， 我发现， 埋怨学生只会让他们学习的信心在老师的批评中一点点丧失。
于是我通过循循善诱的方法， 鼓励学生改正错误，在他们心中播下自信的种子。