下面是小编为大家整理的斯宾塞快乐教育（完整文档）,供大家参考。
一.
快乐的家庭教具
1.
走进孩子内心的 12 张卡片
12 张卡片上有 12 个问题：
讲一讲你最不快乐的事情。
讲一讲你觉得自己做得最好的事情。
评价一个你周围的人。
今年你最希望得到什么（只限 3 个）
？
你对自己有什么不满意的？
哪件事你努力了， 但成效不大？
深呼吸 3 次。
拥抱一下你最喜欢的人。
……
斯宾塞和他的养子每星期会像玩扑克牌玩这 12 张卡片， 互相增进了解， 宣泄心中的郁闷。
学校目前非常注重学生的心理教育， 这一游戏运用于学生平时的心理咨询非常合适。
2.
词汇的风铃
风铃是由一些写满字母、 词汇的小木片和几根小铜管构成。
开始这些小木片上的单词都与悬挂的地方有关， 比如床、 窗户、 起床、 晚安、 早上好等， 后来又换成新的。
单词可以组成一首儿歌， 或一句谚语， 过一段时间更换一次。
这种“润物细无声” 的方法在目前急功近利的教育环境中似乎很“另类”， 会有多少家长采用那么诗意的方法让孩子学词汇？
3.
一把植物的种子
学习一件事比读十本书更管用， 这是孩子亲身的体验。知识的得来是经过他自己验证的，这样也有利与培养孩子独立思考的能力。
父母的参与能更大程度的激发孩子的兴趣， 如果父母本身不感兴趣， 那么此事便会成为很重的负担。
有想法的父母才可能培养出有想法的孩子， 所以教育孩子的同时一定要让父母同步接受家庭教育的培训。
4.
家中的小地图
纸地图——可以训练孩子的记忆能力、 描述能力和抽象与形象思维相结合的能力。
教具采用的纸较厚， 可以反复擦写， 上面有一些基本格式， 如：
名称、 从某地到某地， 有一些简单的符号， 如：
什么代表小山坡、 什么代表道路、 什么代表河流。
每带孩子去一个地方，就让他画一个地图， 在地图旁边让孩子写上一些说明的文字和有趣的事情。
在人类的知识技能学习中， 一种是继承， 一种是发现和描述， 孩子从小就具备这两种天赋， 只要用恰当的方法去开发他， 会收到意想不到的效果。
二.
如何对孩子进行快乐教育
1.
孩子在快乐的状态下学习最有效
“跑到教堂” 的实验证明“快乐” 作用。（书ρ 45）
孩子的快乐是多种多样的， 大多是没有社会目的的， 教育则是要引导孩子得到“有目的的快乐”。
因此， 对于教育者来说， 应该先让孩子们快乐起来， 然后再给出可行的目标。
2.
让兴趣为快乐求知引路
任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣， 一旦他们发生兴趣， 也就是教育的好时机。
兴趣和满足总会带来快乐， 因此在教给孩子们某方面的知识时， 先让他产生兴趣， 接下的工作便会事半功倍。
“兴趣” 是学生学习最好的动机， 怎样激发学生学习兴趣是教师教学的艺术。
我觉得，
一个人的智慧是有限的， 如果学校能定期组织类似“教师教学艺术沙龙” 的活动， 让教师集体的智慧使更多的学生收益。（附：
PDS 小结）
3.
多一些友好的鼓励
其实孩子的处境与成人的处境是一样的。
爱， 我们人人都有， 但爱和有目的的教育则需要一些耐心、 技巧， 有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。
“野蛮产生野蛮， 仁爱产生仁爱”
该管的一定要管， 但要分清哪些是道德问题， 哪些是知识技能的传授问题。
作者认为除了道德过失需要惩罚、 命令、 禁止外， 其他则仅仅只是方法和效果问题。
表扬与批评， 奖励与惩罚都是不可分割的教育方法。
没有 “惩罚” 便无所谓“奖励”，没有“表扬” 也无所谓“批评”， 两种截然不同的教育方法运用恰当和到位， 能对学生起到不可估量的作用。“该管的一定要管， 但要分清哪些是道德问题， 哪些是知识技能的传授问题。
作者认为除了道德过失需要惩罚、 命令、 禁止外， 其他则仅仅只是方法和效果问题。”目前的教育， 尤其是家庭教育， 惩罚更多的是学生接受知识的能力， 而对于一些孩子一生受用的行为规范和道德教育却听之任， 或只是轻描淡写地说几句。
本末倒置的教育只能让孩子学会更多的“功利” 和“虚伪”， 家庭教育同样和学校教育一样重要。
过度的批评与惩罚肯定是有害的， 但无节制的表扬和鼓励同样起不到任何效果， 关键还是“恰当” 和“到位”， 这也是一门高超的教学艺术。
不能说教师在批评和惩罚孩子时怀有多少恶意， 其目的大多任是为了孩子好， 只是这种教育方法很难让学生体会到“爱”。
我认为， 批评与惩罚过后的安慰和谈心能缓冲学生对教师的戒心和敌意， 同时能让孩子进一步了解教师批评与惩罚的目的。
值得一提的是， 在关注学生心理健康的同时， 教师的心理健康不容忽视。
4.
每天都应该有一点快乐的运动
对于儿童来说， 心智的成长和身体的成长是同样重要的。
心智和身体一样， 添加的材料超过一定的量就不能够吸收。
如果不能吸收， 这些材料就不能成为心智中有机的一部分，应付完考试或者满足了家长的要求之后， 很快就会从记忆中消失。
而且这种强制的办法还会使孩子对学习知识产生厌恶感， 从本能上会抵触。
到河边打水漂， 或用泥沙堆城堡， 或看夕阳西下， 这些也是快乐教育的一部分， 这些与知识传授完全无关， 而与身体和情绪直接有关的活动， 效果是神奇的。
5.
教育的目的是有一天能够不教
孩子提出的问题， 不要简单地告诉他答案， 而是要指出找到答案的途径。
自助教育对于培养孩子独立思考的能力是大有好处的。
第一， 会让孩子形成因果的概念， 明白世界上一切东西都是有原因的。
第二， 会让孩子用自己的方式去找到这种原因， 他不会完全把某人、 某书说的观点当做权威而接受下来。
陶行知先生早就提出过“教是为了不教”， 自助教育要求教师教会学生学习的方法， 而不是机械的作业或是死记硬背。开放性的探究作业更能起到培养学生的各项能力和综合素养的作用。
三.
快乐的智力培养
1.
请相信你孩子的智力
2.
发现孩子的潜能和特长
建议：
对于孩子表现出有潜能的方面， 即使你不希望他选择这方面作为发展方向， 也不要完全去限制它， 至少他可以拥有这方面的爱好。
不否认每一种潜能的价值
一旦发现孩子某方面的潜能， 应该为其设计一份不同阶段的计划并实施下去， 这是决
定孩子的潜能是否能得到发展的关键。
3.
用兴趣诱导孩子快乐学习
对于孩子的心智发展来说， 很难用“有用” 或“没用” 来区别他们的兴趣。
应该说，每一种兴趣对孩子求知来说都是有价值的。明智的父母总能利用这些兴趣把孩子引向各类知识的殿堂， 并培养出孩子好的求知习惯。
父母在这种事上“所表现出来” 的兴趣会使孩子获得肯定， 而有目的的诱导又不知不觉地让孩子学会了求知的方法。
需要注意的是， 父母的目的性不能太强， 一旦意识到这是一项任务， 孩子的兴趣会大减。
4.
智力培养中拒绝惩罚和暴力
在孩子的智力培养中，“拔苗助长” 和“放任不管” 都是有害的， 比这两种方式更有害的则是惩罚和粗暴。
就像你不可能在一张抖动的纸上画下什么美观的图案一样， 你也不可能在一个颤抖的心灵中留下什么有用的知识。
在涉及道德、 伦理的问题上， 用这种方法并不是完全没有必要， 但在智力培养上则恰恰相反。
四.
如何培养孩子自助学习、 自我教育的能力（书ρ 99）
五.
如何培养孩子快乐写作的能力（书ρ 111）
这两个章节非常实用， 有许多好的建议和方法， 因篇幅和时间的关系不再摘录。