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浅析“乐”与美术教育的融合
【内容摘要】
《美术课程标准（实验稿）》指出：“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。传统的小学美术教学模式过于强调‘术’字，在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律，难以激发学生的学习兴趣，影响了教育功能的发挥。”
经过平日里的教学实践，笔者认为实施“快乐美术”教学，有利于完善学生的人格，培养学生的创造力，提高学生的审美能力。
所谓“快乐学习美术”是指：让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式，它通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感，让学生的创造性思维得到更大的发展。
【 关键词】以人为本
兴趣为先
快乐教学 【 正
文】
经过平日里的教学实践，我认为实施“快乐美术”教学，有利于完善学生的人格，培养学生的创造力，提高学生的审美能力。
所谓“快乐美术”是指：让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式，它通过多种教学手段，充分调动学生
的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感，让学生的创造性思维得到更大的发展。为了使所有学生领悟美术的魅力，在教学中我从以下几个方面引导学生积极的自信的、快乐的参与美术活动？ （ 一 ）
加强课堂交流 这包括教师与学生间的交流。学生谈话方式很重要，教师要真正把学生当作朋友。要注意态度和蔼可亲，语言要富有启发性，从学生的实际出发，从创设有利于激发学生兴趣的知识入手，由简到难循序渐进。还要弯下“高贵”的腰，倾听学生的观点、想法、意见和建议，努力营造一种愉悦和谐的课堂氛围，使学生消除学习的恐惧和必须达“标”的负担，激发他们的好奇心和求知欲。
学生间的交流更为重要，课堂上必要的讨论，发表不同的见解，拓宽了学生的视野，了解美的来源与劳动、生活，活跃了学生的思维，大大调动了学生的积极性，为下一步的创作打下坚实的基础。
（ 二 ）
美术教学要与学生的生活实际相联系 在美术教学中要让学生创造美，而美也可以为生活增添情趣。我们必须把课堂教学和实际紧密联系，参与文化的创造和传承，丰富美术课教学内容，使学生能顺利地把学和用联系起来。教师在课前布置作业时，让学生通过网络、书本
等多种渠道了解与所学课程相关的内容信息，让学生们在课上交流，了解中国悠久的传统文化。在此基础上，学生大胆想象，激发学生的创作热情，创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象。
（ 三 ）
丰富多彩的教学和多种辅助媒体 多媒体与美术教学的整合，切切实实地提高了美术课堂教学效果；借助多媒体网络教学增加了美术知识的信息量，开拓了学生的视野；而且还可以清晰的看到鲜艳的色彩、流畅的线条，还可以在轻松愉悦的音乐声中感受艺术作品带来的乐趣，展开丰富的艺术想象，调动了学生美术学习的积极性。在讲授美术知识时可以利用电影、电视、录像、范画等方式增强对象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
例如：我在《鞋子的联想》这一课时，运用演示文稿制作了精美的课件,创设了猜联想题和鞋子展览馆这样的情境。在课堂中猜联想题时，学生积极主动的参与，同学都非常感兴趣。还有欣赏了奇特的鞋，表现得非常夸张，引得同学哄堂大笑。这样，学生都主动的参与整个教学，在学习中体会到乐趣。
（四）
美术教学与优美的音乐相结合 美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两种艺术都讲究节奏，是他们的共同点，而它们又分属两种不同的艺术形式，我们教师在教学活动中如何把他们整合在一起。使美术教学更加生动有趣；音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人们的情绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会更好的辅助教学。
在《感受音乐》授课过程中，播放不同的音乐，使学生根据音乐大胆作画，增加了学生对音乐的感悟，对艺术的理解。
（节奏平缓）
（节奏婉转、多变）
（节奏强烈）
（节奏曼妙、动听）
（打击音乐）
在欣赏美术作品是播放一些音乐，使学生感受艺术欣赏的情调，增加艺术气氛；在欣赏《中国山水画》时，欣赏中国民乐，把民族文化揉捏在一起，增强学生热爱民族文化的兴趣。讲解色彩知识的时候，让学生听几段节奏比较强烈的乐曲，感受音乐中节奏强弱快慢，学生选择不同的颜色来表现节奏感，沉重的曲调用什么颜色表达，轻快的曲调用什么颜色表达，学生基本上还能理解。
（节奏欢快，曲调愉悦）
（节奏缓慢，曲调沉重）
在上剪纸课时，也让学生欣赏一些地方音乐，强调剪纸艺术的地方特色。例如，窗花剪纸配以陕西特色的信天游，意在让学生感受更强的艺术氛围。
（五）
美术教学还要重视学生作业的评价
每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，小学生更是如此。在这一阶段，小学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。
多一些鼓励，少一些挖苦；多一些表扬，少一些批评。用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽可能挖掘出它的优点，并加以表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。
评语要人文化，突出其优势，即使是不太好的地方也要用婉转的语气说出来，并指出以后改进的措施。给学生写评语时不要千篇一律，都是“真好、不错„„”之类的言辞，这样根本起不了表扬的作用。我在写批语的时候，总是反复比较，斟酌再三，然后再下笔。关于批语的位置，也要讲究。
就像对待中国画的落款一样，力争做到批语与画的自然融合，起到“画龙点睛”的作用。
（六）
课堂结尾，激情延趣
一堂好课的结束，对学生所学知识起着强化作用；对学生的思维起着整理作用；对本课的教学起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷。一堂美术课结束之后，不是学生学习的结束，而是第二课堂的开始。
例如：学习《水果飘香》一课，教学结束时我说：“在我国贫穷的地区，有许多小朋友别说吃水果，就连最基本的读书都无法实现。今天，我们坐在宽敞明亮的教室里，要时刻想着那些孩子，希望你们好好读书，用你们勤劳和智慧的双手去建设祖国，让我们的生活更加美好！”我富有激情的话语感染了学生，增强了学生学习的信心，激发了学生对美术文化的兴趣，让我的美术课也起到了意想不到的效果。
总之，小学美术教学要确立要求教师要以人为本的教学理念，以激发学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学美术，让学生因为美术而快乐！
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