下面是小编为大家整理的幼小衔接论文（全文）,供大家参考。
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浅谈幼小衔接的问题与对策
摘要：孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折 点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在 进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。如何让孩子从幼 儿园顺利地过渡到小学，并能独立地面对小学生活呢？我觉得作 为一名幼儿教师，尤其是正在带大班的教师更有责任去做好幼小 衔接工作。例如可先借鉴一些国外幼小衔接工作的有益经验，吸 取优秀的幼教工作者想法和措施，结合当地的实际情况，寻找适
合我们现阶段的幼小衔接的策略。
关键词：
幼小衔接问题；
小学化倾向；
一、问题提出
对策
进入小学，是孩子人生的一大转折，随着角色、要求和家长 期望值的改变，孩子产生了诸多的不适应。如很多孩子进入小学 后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四， 不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他带什么东西，老师上 课讲了什么也说不出来，上学的兴趣也不大了；有的孩子特别胆 小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁愿尿裤子 也不举手请假；有的孩子不会听讲，不做作业不说，连基本的课 堂常规也不懂，上课随便下位、说话、喝水，老师今天讲，孩子 明天又忘。加上一些家庭不正确的教养方式，更加剧了这种不适 应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应小 学的学习生活，成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题
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二、幼小衔接工作中存在的问题 1 家长期望不同
幼儿园是学龄前儿童接受社会教育的重要机构，既有教育性也 有福利性，一方面要承担学龄前儿童的教育任务，另一方面要服 务家长。家长对幼儿园的期望是幼儿园调整工作的重要依据。如 我们县城幼儿园通常会分别主要接收来自城市家庭与农村务工及 留守等家庭的幼儿，他们家长对幼儿园的期望因其自身的经济、 文化、社会背景的不同，必然会表现出差异。城市的幼儿父母主 要在企事业单位工作，且大多数受过高等教育，家庭经济收入与 社会地位比较高，对孩子发展的理解更为全面和科学，有着较为 合理的儿童观与教育观，因此城市园家长除了希望幼儿园能够促 进孩子智力发展和养成好的学习习惯之外，还非常重视孩子在园 的营养健康、情绪情感体验及生活习惯的养成。农村的幼儿父母 主要是农业劳动者，而且大多数只接受过初中以下的教育，较低 的家庭收入与社会地位使他们更多地赋予教育以改变孩子命运的 功利色彩，希望孩子通过接受正规教育实现向上流动，而不再像 自己一样从事农业生产，这必然会促使他们更多地希望孩子在园 多学习知识与技能。他们希望幼儿在园“能掌握拼音的正确读法， 能熟练算数，能记住更多的英语单词”等。
2 幼儿园与小学的差异太大
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（1）生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、 形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的 心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力， 而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。
（2）生活容的变化。幼儿园活动容以孩子的兴趣为宗旨，志 在孩子玩中求学。而小学学习是社会义务，是小学生的主要活动， 不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教 学大纲来学好所规定的课程。
（3）师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加 到幼儿生活的各项活动之中，教师对孩子亲切体贴，幼儿倍感温 馨。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少， 师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。
（4）教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多 样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教 育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学 习任务。
3 幼小衔接工作往往会出现片面性
许多家长到大班只重孩子知识准备，轻能力培养，只关注儿 童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学 习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折 的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。
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能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。
有的私利幼儿园为了迎合家长或过于考虑小学读写算的教育要 求，将小学部分学习容提前教给幼儿。致使许多家长常给我们教 师施压，要多教授孩子的文化知识。我曾遇到一位家长不止一次 地责问我为啥没给孩子留家庭作业等。对这种背离“幼儿教育大 纲”的要求，拼命在知识上加码，甚至用小学一年级课本进行教 学，有的还把小学的一些做法如考试、留家庭作业搬到幼儿园， 过早地让幼儿进行紧的学习活动，我甚是反感。作为一名幼教工 作者我很清楚这样做的后果，会致使儿童在入学后出现了下列一 些情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认 真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习容的加深， 难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时 就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题
所以 做好幼小衔接工作，不仅仅是幼儿园单方面的工作， 更是家长应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔 接工作，可以使我们在教育孩子方面，少走许多弯路。
三、幼小衔接的对策
1 幼儿园是做好幼小衔接工作的关键因素，可以在大班的活 动教学组织中进行适当的调整，以适应大班幼儿的年龄特点与发 展需要
（1） 改变教学方法和教学形式上的“突变”现象
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大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等 安静活动。督促孩子能按时休息、按时上学、认真学习、严格遵 守上课纪律、注意力集中、不做小动作，不随便讲话，积极思考 问题与发言，爱护书籍、文具和独立活动习惯。不断提高学习能 力、培养书写能力和正确的握笔姿势，教师有计划地指导幼儿阅 读，使幼儿学会从左到右，从上到下有顺序地看书。比如我会常 开展一些猜谜语、找错等活动，促使幼儿思维由直观向抽象过渡
（2） 使生活环境布置逐渐向小学靠近
大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延 长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学 化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开 展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、 生病要请假等。最近为了激励孩子的学习兴趣和规自己的行为， 我还开展了竞选小组长和争当值日生等活动，孩子们不在需要我 扯着嗓子的“循循教导”了，而是很自觉，积极的参加活动。