下面是小编为大家整理的高中英语教学反思(20篇)【完整版】,供大家参考。
高中英语教学反思(精选 20 篇)
高中英语教学反思(精选 20 篇) 高中英语教学反思〔一〕：
从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手
段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语 教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了 当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的 结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教 材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化， 不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另 一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个 重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。
但从对高中英语语法教学的现状来看，一局部高中教师不一 样程度地表现出无视语法教学的倾向。在教学实践中，有的教师过于 追求教学过程的'交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句 子结构、把握句子成分的本领，在言语交际中，遇到与课文资料一致 的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试 中，下笔就错，语言的逻辑性和标准性及变通本领很差。而对大纲要 求的片面理解，同样轻视了语法教学。
所以教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，;淡化语法 教学的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法工程的
要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进行交际的本领。
但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交 际的。所以必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法 的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践本领的提升， 语言交际的根本目的就难以实现。
经过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法 体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中了解和学到了许多 珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下头 我把自我的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。
高中英语教学反思〔二〕：
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不 断更新知识结构，开展专业本领与知识本领，以适应现代社会开展对 英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我开展 的终身化意识，主要表此刻：
首先，教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反 思、对业务不断提高、对自我不断开展，以促进教师开展朝终身化方 向开展。反思将强化教师的创造性、鼓励个人成长愿望、有益于传授 主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。
以高标准进行反思性教学的教师将逐渐构成敏锐的专业确定 力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念， 树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的时
机。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我开展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课
就要随时光的变化而变化，随班级、学生的不一样而变化。这就意味 着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了 教师终身学习、终身开展的意识。
英语教师要力图把每一堂课都当作提高自我教学质量、指导 课堂教学、拓宽自我专业眼界的时机。因为无论一个教学过程多么好， 都能够改善或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自我的教学经验，写教后感，有规律地反思成功 或失败的经验。
还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心 态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终 身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自我，开展自我，从而把专业 的成长与开展和赋予课堂教学以活力当作自我的职责。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的资料 广度、促进学生和教师的认知开展。要明确地认识到英语教学是一个 开展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识， 同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的开展。经过创新，经 过各种方式主动研究自我的教学，追求、探索自我不熟知的领域，自 觉养成终身研究的习惯。
再次，英语教师要不断分析、评价自我的教学质量，强化教 学效果、促进学生学习，构成自我教学行为原理，促进终身自我开展。
还要经常与同事交流、参加团体备课和研讨课，以类似的研 究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要进取地与其 它学科教师进行有效的互相交流和学习，进取寻求同事的帮助，以教 师和学习者的身份继续开展自我。
同时，参与同行教师的教学、欢送同事以他们的观察帮助自 我做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部 合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
高中英语教学反思〔三〕：
爱因斯坦曾说过：;兴趣是学生最好的教师。托尔斯泰也说过：; 成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。学生仅有对学习 产生浓厚的兴趣才会专心听讲进取思考。
下头是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反 思：
一、促进教师与学生的情感交流 我们常说：;亲其师而信其道要让学生愿学，首先就要师生情 感交融。教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、 友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设 法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励 中，体会到成功的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的 学习兴趣。
二、英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标 准
英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的 评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的 开展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生供应一个; 最近开展区。使他们经过自身努力能到达易见的效果，较好地保护; 弱势群体的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能 享受一段对于他们而言良好的教育；使那些本领强的学生享有进入更 高级教育的时机。可是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三、定期开展英语活动 经过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧 表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习 的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习 的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四、点石成金，自主学习 众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是; 点金术，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上 学，不仅仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握;点金术。也就 是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、开展学生自主学习本领 的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整 个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以，我们的英 语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学 生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下根底。
此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供应者、鼓励者
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