2023年度小学生语文三年级上册教案合集（全文）

下面是小编为大家整理的2023年度小学生语文三年级上册教案合集（全文）,供大家参考。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编给大家带来的小学生语文三年级上册教案，希望大家能够喜欢!

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗;

2.学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学安排】一课时

【教学准备】课件、古诗朗诵音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读，读准

⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

2.二读，读好----读出节奏

⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

3.三读，读懂----理解诗意

⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。

⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?

⑷齐读古诗。

4.四读，读美----读出意境

⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月，怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书：和)

读出这宁静和谐之美。(齐读)

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?

诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。(板书：观察)(指生读，师评价)

读出洞庭湖的朦胧美。(齐读)

只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来，全班齐读)

③遥望洞庭山水翠

在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书：山水)这里的山水有什么特点?(翠)

读出和谐之美。(指名读、小组赛读)

④白银盘里一青螺

作者看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比喻呢?

诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书：想象)

读出喜爱、赞美之情。(齐读)

远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读)

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)

5.五读，读熟----背诵古诗

四、拓展延伸，布置作业z

1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业：

(1)小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;

(2)小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来;(选做)

(3)小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)

板书：

望洞庭

观察湖月

山水

想象人景

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

重点难点：

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入

1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴!可是，老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声)

2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》(板题，齐读课题)

二、走进文本，感受人物变化

1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人?

学生自由朗读后交流：(自卑、忧郁、不快乐，孤独……)(板书：自卑忧郁)

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?

课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

课件：当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读

(指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点)

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧?(齐读)

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?

指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信快乐

6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧!

三、感悟变化，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(害怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?(立刻)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

(评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)

B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在犹豫什么?(上去还是不上去)

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。

5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下—————生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答：下了很大的决心)

(评价：理解的多深刻啊!)

8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢?

(指名读)(评价：多么无助的英子啊)

师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。

师：为什么?(因为……所以……拓展说话)

因为她不愿意让别人看见()，所以();

因为她不愿意让别人看见()，所以();

因为她不愿意让别人看见()，所以();

生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。

9、师：这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。(齐读)

“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然忽然猛然)

10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗?

师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的(鼓励、加油)板书：关心鼓励

11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?

生：英子，你能行，我们相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子，别害怕，我们不会歧视你!

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，(X接着读)——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着读)——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，(大家一起读)——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?

故事讲完后的掌声是对英子的____(肯定、欣慰、表扬、赞美……)

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，她想说——

(出示关联词：如果没有……我就……;拓展说话)

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗?(不一样)

师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力量，升华情感

1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢?

课件：用一句话交流：她成了一个()的人。

她成了一个(自信)的人;快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活

4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)

我永远不会忘记生活。

(1)你就是英子，你读吧。

(2)谁还想读?

(3)想读的都站起来读。

5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_____?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)

五、拓展升华

1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓励爱心)

2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。(板画)

3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧!(齐读最后一段)

4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声?

5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使老师想到了一句话：

(课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

(1)女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

(2)男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

(3)全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、小结：

今天这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!

板书：

29、掌声

自卑忧郁自信快乐

【教学设想】

紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致;有新奇的故事情节;故事中蕴含一定的道理。在教师指导下，学生完成看———说———写———讲———评。以小组为单位，开展竞赛，师评、互评、自评相结合。

【教学过程】

1、出示文中三幅图画图画，要求学生仔细观察，展开联想，描述画面。

2、听相关故事，设置疑问：“同学们是怎样为李晓明过生日的?”激发学生想象。

3、按要求独立完成续写，开展续写比赛。

续写要求(幻灯片出示)：

(1)紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致。

(2)有新奇的故事情节。

(3)故事中蕴含一定的道理。

比赛规则：

(1)每位同学独立完成续写，然后组内交流，每组推荐一篇佳作参赛。

(2)各组组长当评委，结合教师给出的比赛项目认真听其他选手的故事内容，

做好笔记。

(3)位选手讲完故事后，组长将上台给每一项目选出前三名的(出本组外)

贴上红星。

(4)结合老师评价，选出获胜者，取一、二、三名。

4、学生完成未写完的故事。

5、展示交流，评价提高。

指名读写作，老师、学生评议(这一段话哪里最吸引你?为什么?)。

一、复习课文。

1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

2、多音字组词

省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

二、填上适当的词语。等第

( )的叶子 ( )地登高

( )的掌声 ( )地漂浮

( )的湖面 ( )地演唱

三、阅读分析

阅读短文，回答问题。等第

走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

1.这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。

2.读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么?写出句子。

3.根据课文填空。

豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇晃，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。

四、复习作业(见试卷)

复习目标：

1、掌握第七单元的生字词。

2、学会把句子补充完整。

3、能按课文内容填空

4、进一步练习修改病句。

5、进行阅读分析，提高阅读水平。

教学目标：

1、知识目标：通过学习让学生了解赵一曼，知道赵一曼的感人事迹。

2、能力目标：通过课堂上的资料交流，培养学生良好的整理信息的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生知道今天的幸福生活来之不易，是千千万万个革命烈士用鲜血换来的，一定要珍惜。作为一名新时代的少年，必须要牢记国耻，发愤学习，勇于拼搏，克服一切困难，用聪明才智建设一个更强大的祖国。

教学准备：学生整理有关赵一曼的资料;教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

同学们，今年是抗日战争胜利60周年，一位哲人说过：忘记历史就意味着背叛。让我们重温那段历史。

在东北抗日的战场上，有无数的抗日英雄在誓死保卫着我们的国土。下面就让我们来认识一下他们。她是众多抗日英雄中为数不多的一位女英雄——赵一曼

今天我们就来学习“白山黑水间的抗日英雄(四)赵一曼”(教师板书)

二、体验交流

1、我们先来了解一下抗日女英雄——赵一曼

教师出示赵一曼的照片和简介。

2、赵一曼出身于一个富有的家庭，但是当国家、民族处于危亡的时刻，他抛弃了优越的生活条件，毅然投身于抗日救亡的最前线，在他的身上还有许许多多的感人故事。由于我们手中没有教材，老师给你们提供一些材料，现在就请同学们以小组的形式读一读他的事迹，一会老师再请一名同学把她的故事讲给同学们听。

3、学生组成学习小组交流资料。

4、各组讲述赵一曼的故事。

5、面对敌人的严刑拷打，赵一曼闭口不语，受过多种酷刑从没有开口喊叫一声，这就是我们的女英雄赵一曼，让我们一起走进她。(出示课间)

6、赵一曼不仅仅是一位英雄，还是一位伟大的母亲，虽然他在他的孩子宁儿只有一岁大的时候就离开孩子到异地参加革命去了，但是他的心永远牵挂着她的宁儿。在生命的最后一刻，他想到的不是别人，而是自己7年没有相见的孩子宁儿，他在临终前给宁儿写了这样一封信，(出示课件)信的内容是这样的：教师朗读信的内容。

这张照片是赵一曼和儿子的照片，赵一曼是多么想再见一见自己可爱的宁儿啊!我相信宁儿同样也非常想念自己的妈妈。同学们，如果你是宁儿，现在你想对母亲说些什么呢?

三、激发感情，延伸感受

在我们今天和平的年代里，人们不会忘记你，哈尔滨不会忘记你，共和国不会忘记你，虽然现在不再有硝烟、不再有战场，但我们不应忘记国耻，为了民族的富强、为了祖国的强大，让我们永远记住抗日英雄赵一曼、永远记住那些为了民族解放而抛头颅、洒热血的英雄们!让我们行动起来，用我们的知识来武装自己，为我们祖国的未来打一仗胜仗!

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