下面是小编为大家整理的分数初步认识(21)（范文推荐）,供大家参考。
教材分析】
分数的相关知识在小学阶段是分两个阶段实行教学的。人教版教材在三年级上册第一次表现“分数的初步理解”，是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步理解分数，理解一些简单分数的具体含义。第二次是在五年级下册表现“分数的意义和性质” ，这部分教材是学生系统学习分数的开始，是在学生已有分数知识的基础上，有感性理解到理性理解，使学生进一步理解分数的意义。对于“分数的初步理解”一课，为了把握学生的知识储备，找准教学起点，课前我们实行了一番调查，设计了 2 个问题:你知道分数吗？你在哪些地方见到或用到过度数？通过调查我们发现大约 60%的学生知道分数，并且知道在分东西时才会产生分数，但对于分数的含义并不理解。所以教学时我们遵循学生的认知规律，从现实生活情境出发，通过度月饼，使学生感悟到分数产生于分，基于平均分，然后通过折、涂、想等一系列教学活动，丰富了数学活动经验，使学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，初步理解了分数的含义，凸显了数学的本质。
【教学目标】
1.使学生初步理解几分之一，会读写几分之一，初步了解分数的意义。
2.结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3.使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【教学重点难点】
初步理解几分之一，了解分数的意义。
【教学准备】
课件、学具袋（装有 4 张正方形纸片、2 张长方形纸片、2 张圆形纸片）
【教学过程】
一、回顾平均分，引出分数
1 1 ．复习旧知
师:刚才同学们分了一些学具，谁来说一说你们是怎么分的？ 生:正方形每人 2 个，长方形每人 1 个，圆形每人 1 个。
师:像这样每份分得同样多，在数学上就叫做平均分。（板书:平均分）今天我们就以平均分为前提继续学习新的知识。
2 2 ．从分月饼引出分数
师:（课件出示）大家看，这里有一个月饼，把它平均分给两个人，每人分得几个月饼？ 生:一半。
演示课件:半个用我们原来理解的数还能表示吗？ 生:不能。
师:那该用怎样的数来表示呢？ 生:二分之一。
师:一半能够用二分之一表示，像二分之一这样的数就是分数。今天这节课我们就来理解分数。
板书课题:分数的初步理解 二、自主活动，理解意义
（一）着力建构二分之一
1 1 ．初步感知，建立概念
（1）揭示概念 师:我们把月饼平均分成 2 份，其中这个份就是这个月饼的二分之一。（边指边说）
师:这个份是月饼的 1/2，另外一份呢？ 生:也是月饼的二分之一。
师:把一个月饼平均分成 2 份，每份都是这个月饼的二分之一。
（2）深入理解
师:结合刚才分月饼的过程，谁来说一说我们是怎样得到月饼的 1/2 的？ 生:把一个月饼平均分成 2 份，每份就是月饼的二分之一。
同位互说 （3）教学写法 师:那么二分之一该怎么写呢？(板书) 先画一条短线段，表示平均分。然后在线段的下面写 2，表示平均分成了 2 份，在线段上面写 1，表示其中的一份。这个分数就是 1/2。
2 2 ．动手操作，深化 理解
（1）操作要求: 从学具中拿 1 张喜欢的图形纸片，先想一想，然后动手折一折，涂一涂，表示出它的二分之一。
（2）学生活动，教师巡视指导。
（3）汇报交流 师:谁来说一说，你是怎样得到图形的二分之一的？ 生 1:（圆形）先把图形对折，然后打开描出折痕，这个图形的一半就是它的二分之一。
生 2:（长方形）我把长方形纸片对折，这个份就是它的二分之一。
生 3:（正方形）我把正方形平均分成 2 份，每份都是它的二分之一。
（4）理解分数本质 师:（指图形）大家看，同学们用不同的图形折一折、涂一涂都得到了二分之一。想一想图形不同，涂色部分的大小也不同，为什么涂色部分都能用二分之一表示呢？
（同位交流）
生:由于每个图形的二分之一都是它的一半，无论图形有多大、多小，只要把它对折就能得到它的一半，一半就是它的二分之一。
小结:就像这位同学说的一样，不管是什么形状的图形，只要是平均分成了 2份，每份都是这个图形的二分之一。
（二）观察判断， 理解 三分之一
1．判断题 师:这些图形的涂色部分能用二分之一表示吗？ 2.理解三分之一 师:（指第四幅图）:这个图形的阴影部分能用二分之一表示吗？为什么？ 生:不能用二分之一表示，由于这个长方形是平均分成了 3 份，而不是 2 份。
师:那该用哪个分数表示呢？你怎么想的？ 生:把这个长方形平均分成了 3 份，涂色部分就是它的三分之一。
师:把长方形平均分成 3 份，每份都是它的三分之一。
（三）类比迁移， 理解 几分之一
1．操作活动 师:请你拿出一张正方形纸片，动手折一折、涂一涂，表示出它的四分之一。
（学生活动，动作快的同学能够用剩下的图形折一折，看看还能得到哪些分数）
2．汇报交流四分之一 展示三种情况。
师:刚才这几位同学都用正方形折一折，都得到了四分之一。仔细看这几个图形，你有什么问题要问吗？ 生：同样一个正方形，折法不同，为什么涂色部分都用四分之一表示？ 生：因为都是把正方形平均分成了四份，所以每部分都是它的四分之一。
小结：同一个正方形，不管我们怎样折，都是把正方形平均分成了 4 份，每份都是它的四分之一。
3．八分之一 师：谁还用对折的方法得到了其它的分数？你怎么得到的？
（四）课堂小结，质疑问难
师：同学们看黑板，大家真的非常了不起，通过折一折、涂一涂得到了这么多分数。这样的分数还有许多，像 1/2、1/3、1/4、1/8……等都是分数。
师：对于今天学习的知识你还有不明白的问题吗？ 三、应用拓展，提升能力
1、看图写分数。（教科书第 93 页第 1 题）
学生直接写在书上。订正，说一说三分之一、四分之一是怎么得来的。
2、神奇的小正方形 课件演示，学生说出分数。
师：这个小正方形太神奇了！变出了这么多分数。大家想一想，同样一个小正方形，为什么表示的分数却不一样呢？ 3、联想 出示图形，学生说一说能想到什么分数。
4 手抄报 出示手抄报图，教师介绍四个版块，并课件闪动。
师：你能想到哪个分数？课后请大家把你想到的分数说给老师同学听，也可以找一找生活中哪儿能见到分数或用到分数，来办一份数学手抄报。
【 板书设计】
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分数的初步认识
21
31 41
81 ……都是分数。
把一个月饼平均分成 2份，每份是
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