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如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中
如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中 对于《指南》给我的第一印象就是内容清晰详细，它分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域中还包括大目标和小目标，每个小目标中又分三个年龄段来讲述，让我们一目了然。如健康领域中的一个大目标动作发展中分三个小目标：具有一定的平衡能力，动作协调灵敏、具有一定力量和耐力、手的动作灵活协调，内容非常全面。为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。那么如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中，我个人有以下感想：
1.明确幼儿学习与发展目标，依据《指南》目标，把握教学活动方向。
作为年轻教师的我来说，仍然缺乏一些实际经验，不知道如何具体更好的实施每个目标到每个年龄段。而《指南》中把学习与发展目标分别对 3-4 岁、4-5岁、5-6 岁三个年龄段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，让我可以在教学实践中有所依照。如健康领域中提到的幼儿要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。《指南》中对每个年龄段都有所划分，3-4 岁能身体平稳地双脚连续向前跳。4-5 岁能助跑跨过一定距离，或助跑跨过一定高度的物体。5-6 岁能连续跳绳。这无疑对我来说，是对我工作细化的一个指导、是一个参照，能帮助我根据幼儿的年龄特点选择适当的目标进行教学活动。然而我们在中班时，曾经盲目要求孩子完成学习跳绳的教学目标，虽然孩子们经常练习，很努力，仅有一两个孩子能做到，但绝大多数孩子不能完成教学目标，效果不尽人意。后来依照《指南》要求，我对大班孩子提出学习跳绳的教学目标，没想到，孩子们经过努力，大部分孩子能够容易的掌握跳绳的技能技巧，教学目标轻松圆满地完成了。这一实践足以提醒我们要根据孩子的年龄特点要求其顺应发展，，而不能盲目的引导逼迫孩子，切忌揠苗助长。
2、细化领域内容和建议，努力使幼儿的学习与发展得到具体落实
《指南》按领域、分年龄提出了比较具体的学习与发展目标，可以进一步细化的是：幼儿要出现哪些具体行为才能表明他们是在朝着这个目标努力；要实现这些具体目标，幼儿园需要选择哪些具体的教育教学内容；教师需要哪些具体策略上的支持；需要有哪些师生互动策略。虽然《指南》在某一个目标下已为我们提供了总的、综合的教育建议，但我们还可以提出针对各年龄的更具体的教育建议。在目前幼儿园大量依靠教材进行教学的情况下，缺少有具体内容的建议，《指南》是难以执行的。
比如，《指南》的科学领域，目标 3：在探究中认识周围事物和现象。4～5岁的具体目标第一点：能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。依据这些，我们可以思考：哪些具体行为可以表明 4～5 岁幼儿是已经初步感知或较好地感知了动植物的生长变化，教师可以安排 4～5 岁幼儿认识哪些具体动植物去感知生长变化及基本条件，教师应当运用哪些策略去帮助幼儿努力朝着这个目标去努力(如：总体环境安排方面，教室区域设置及材料提供方面，个别、小组或大组活动方面，是否需要通过深入探索来提高 4～5 岁幼儿这方面的能力等。)
3.教师注重关注幼儿学习与发展的整体性 幼儿的一日生活包括了多种多样的活动，这些活动在幼儿的发展中具有特殊的价值，因此教师在实施一日活动时，要注意将各类活动之间有机联系，发挥活动的互补作用，使一日生活成为一个真正的教育整体。晨间活动、用餐、就寝、散步、户外、游戏等都是与生活直接关联的活动。教师根据自己所带班级年龄段儿童的发展特点，结合《指南》中提出的教育建议，利用生活这一综合性的活动，
发挥现实生活对幼儿发展的特殊意义。如在科学领域中，《指南》划分科学探究和数学认知两个方面，亲近自然喜欢探究、具有初步的探究能力、在探究中认识周围事物和现象、初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系、感知形状与空间关系等为目标，这些内容相对具有独立性，但这些内容之间又是相互联系有机结合的。如，关于动物的知识，可以与食物相关联、生活习性与地理和气候等联系、与分类、数量等数学相关、关于动物的故事、扮演动物做游戏。因此教师在课程设计和实施过程中，尽可能发现和挖掘领域内容之间新的更多的联系线索，让幼儿综合地学习各种知识。
活动开发和创新要在了解幼儿需要和兴趣、原有经验和现实生活经验，从幼儿学习特点出发，广泛利用各种教育资源，开发形式多样、新颖活泼、具有趣味性的活动。
4、教师要尊重幼儿发展的个体差异 每一个儿童都有他的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有其家庭背景、生活经验及发展潜能。教师应承认和关注幼儿的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，教师要平等对待每一个幼儿，避免用划一的标准评价不同的幼儿，不用一把“尺子”来衡量所有的幼儿。教师要为每个幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，并提供积极、适时的反馈，帮助幼儿充分认识自己，锻炼和增强自信，促进每个幼儿富有个性的发展。
5. 指导家庭实施科学的保育和教育 家长有而最好的老师，家长对于幼儿的教育方式会深深影响幼儿的身心发展。现在的幼儿大多是家中的“小皇帝”“小公主”很多的家长都非常宠爱幼儿，所以什么事情都包办好，而这样会阻碍幼儿的发展，特别是在幼儿的生活自理方面，例如有的大班中很多幼儿都还不会自己系鞋带。其实现在大部分家长并不知道每个年龄段幼儿需要掌握怎么样技能，而《指南》中对于每个阶段幼儿的生活自理方面都提出了相应的要求，如 3-4 岁在帮助下能穿脱衣服，4-5 岁能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，5-6 岁会自己系鞋带。对于体弱的孩子是否有的家长会恶性循环，越怕孩子生病越不敢去户外锻炼，在家里关门堵窗生怕孩子受到一点凉气。或者给孩子穿一堆衣服，罩的里外三层，孩子稍一活动后背都是汗。依照《指南》，坚持每天进行户外跳绳、扔沙包、户外游戏等活动，经过一段时间的锻炼，孩子体质会有一定提高，让家长也认识到：孩子越捂越不行的，只有经常加强户外锻炼，才是抵抗疾病的最好办法。所以《指南》不仅要在幼儿园实施，它也能帮助家长了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，在生活细节中实施树立正确的教育观念。
作为教师，只有在实践中，不断的自我思考、神识、反省、判断、分析、概括、总结，不断地调整教育教学实践过程，并不断地完善教育建议，不断地修正与完善教育理念与行为，扎扎实实地沿着《指南》指引的方向挺进，才能会获得丰硕成果。
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