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名校长的使命与担当
刘利民
“我们要努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质”，习近平总书记在 2014 年对北京师范大学师生说的这句话，已为中国教育人所熟知。近些年来，党和国家大力倡导教育家办学，高度重视干部教师尤其是名校长培养工作。2014 年，教育部启动“校长国培计划”中小学名校长领航班培训工作，对全国 64 位校长进行为期三年的培训研修，领航班成为新中国成立以来我国中小学校长培训中最高层次的培训班。
借助这些项目，笔者也一直在思考：校长的使命何在？名校长应有何担当？名校长要想真正认识到名校长与普通校长、名校校长的区别，真正理解自己肩负的使命与担当，就要真正明确名校长之“名”的深刻含义：要志存高远，具有远大理想；要丰富学养，具有教育思想；要勇于探索，具有创新实践；要情系家国，具有大爱之心。
名校长要志存高远，具有远大理想。理想信念决定一个人的方向和高度。习近平总书记曾言：“正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。”一个人只有坚定理想信念，才会也才能站得高、看得远，才会也才能开风气之先、引时代之潮。一个没有崇高理想信念的人无法成为一位称职的校长，更不必说名校长了。名校长要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实践行者，严肃认真对待自己的职责。名校长要加强对中国历史文化和现实国情的研究和学习，加深对中国道路和制度的思想认同、理论认同和情感认同。
名校长要丰富学养，具有教育思想。教育是心灵的沟通、灵魂的交融、思想的碰撞、人格的对话。名校长和普通校长的根本区别，就在于其是否形成系统的教育思想。一般校长只要能坚决执行党和国家的教育方针政策，做好学校的教育教学管理工作，就可算是称职的校长。而名校长除此之外，则还应具备一定的理论水平与较系统的教育思想。教育思想是在理论学习、实践总结中得以凝练提升的。名校长要牢固树立终身学习的思想，多了解科学、文学、艺术、历史、哲学等方面的知识，多学习古今中外教育家的思想与理论，提升抓住事物本质、掌握事物规律的能力。名校长要多了解社会政治、经济变革的趋势，把握新时期学生
成长的特征，寻找适合学生成长的教育教学规律，把所学所悟对接于教育教学实践，通过实践去检验，通过检验去试错，通过试错去反思，通过反思去提升，从而不断凝练升华自己的教育思想。
名校长要勇于探索，具有创新实践。名校长不是单纯的思想家、理论家，而是稳稳站立于大地之上的实践家。陶行知先生认为，“书生教育家”不是真正的教育家，因为他们较重视“理论”而轻视“实践”。与“教育学家”不同的是，教育家不仅注重理论研究，更注重实践探索。所以，陶先生身体力行，创办了晓庄试验乡村师范学校。名校长要着眼于中国乃至世界发展的全局，着眼于教育改革发展的大势，着眼于基础教育改革发展的热点难点问题，自觉将教育管理理论与管理实践相结合，勇于创新，“敢探未发明的新理和敢入未开化的边疆”。
名校长要情系家国，具有大爱之心。名校长只有走出一校围墙，心怀一地一域乃至全国教育事业，才能成为真正的名校长。名校长的思想水平、价值追求、办学境界将在很大程度上影响中国教育的发展与未来。从这个意义上说，其使命已经远远超出了办好自己的学校本身。名校长理应多一些“家国情怀”，要胸怀天下、心系未来，“修身、齐家、治国、平天下”；名校长也必须多一些“家国情怀”，恪尽兴国之责，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，树立“为国育才、为民育子”的教育情怀。
“大事难事看担当，逆境顺境看襟度”，“穷则独善其身，达则兼济天下”。引领区域乃至全国的教育事业发展是名校长的使命与担当，是名校长之“名”闻遐迩、“名”播天下的最大价值。名校长之“名”，非一校一人之“名”，乃吾土吾民之“名”也！