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冀教版小学语文一年级上册教案(全文)

时间:2022-11-07 09:15:08 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的冀教版小学语文一年级上册教案(全文),供大家参考。

冀教版小学语文一年级上册教案(全文)

明确地制订教学目的,具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,下面是小编给大家整理的冀教版小学语文一年级上册教案,仅供参考希望能够帮助到大家。

冀教版小学语文一年级上册教案1

《小山羊和小熊》

教学目标

1、认识11个生字。会写6个生字,学会4个部首。

2、朗读课文,明白小山羊对待伙伴的做法好,而小熊对待朋友的做法是错的。

3、有兴趣按自己的愿望为故事续编结尾。

教学重点、难点

认字和写字是教学的重点,按自己的愿望组织好语言,续编故事结尾是教学难点。

教学准备

生字卡片、小山羊和小熊的图片

第一课时

一、开门见山,直入题。

板书课题,领读课题,学习这谝童话故事。

二、激发情趣,乐识字。

1、认读生字、新词。

(1)借助拼音读准字音和词语。

(2)跟老师读一读,自己熟读。

这些字的意思大部分结合课文都好理解。其中“冒”是顶着雨的意思。“让”本课是允许的意思,“欢迎”本课是愿意接受的意思。

2、试读课文。

(1)把这些字词放回到故事中,请同学边读边把这些生字圈出来。

(2)找同学分自然段读一遍课文。其他同学听后评价谁读得最棒。

3、抽读识字卡片。

(1)在学习小组内,由组长抽读生字卡片,其他同学抢答。

(2)老师抽读字卡,大家来抢读生字。同桌之间比一比谁读得又快又准。

4、给生字组词。

三、灵活多样,助复习。

生字学完后,做“小兔过河”游戏。

四、认认真真,学写字。

五、激情回味,谈收获。

这节课大家的收获真大,不但认识了很多汉字,而且发现了很多构字规律,同时还掌握了很多识字方法。下一节课我们继续学习这个有趣的故事。

第二课时

一、导入新课。

今天老师给大家请来了两个小嘉宾,我们来认识一下吧!他们之间发生了一件什么事呢?学习了这谝课文我们就知道了。

二、朗读课文,复习生字。

1、出示生字卡片,学生认读民。

2、自读课文,标明自然段序号。

3、找同学分段读课文。

三、边读边理解。

(一)学习第1自然段。

1、读第1自然段,看一看故事发生在什么时间?

2、从哪里能看出外面风大雪大?怎样读好这句话?

3、在这样的天气里赶路,小山羊会怎样?应该怎样读小山羊说的话?

4、在小山羊最需要帮助的时候,小熊为什么说“不行!不行”呢?

5、小山羊听了小熊的话心里会怎样?练习读读最后一句话。体会“只好”的含义。

(二)学习第2自然段。

1、转眼夏天到了,有一天小熊在外面赶路,这是怎样的一个晚上?

2、从哪看出雨下得特别大?怎样读好这句话?

3、在这样的天气里赶路,小熊会怎样?应该怎样读小熊说的话?

4、在小山羊最需要帮助的时候,小山羊是怎样说的呢?从哪些地方可以看出小山羊是个热情、大度的人?怎样读好这句话?

5、讨论:小熊的脸为什么红了?

(三)分角色朗读。

1、把小山羊和小熊的两次对话分别出示,进行比较后朗读。

2、在充分体会小动物的内心情感基础上练习分角色朗读。

四、总结。

以前,在小山羊遇到困难的时候,小熊没有帮助它,可当小熊遇到困难的时候,小山羊不计较以前的事,而是热情地让小熊住进自己的房子。小山羊多可爱啊!它这种乐于助人的精神值得我们学习!

五、想一想,说一说

1、先说一说你喜欢哪个小动物?

2、假如有一天,小山羊又来到小熊家,小熊会怎样做呢?续编故事结尾。

六、读一读,并选择词语说一句话。

1、熟读4个词语。

2、大体明白每个词语的意思。

3、选择词语说一句话。

七、读句子

1、熟读3个句子。

2、认识句子中的“,”、“。”

“只”是个多音字。

冀教版小学语文一年级上册教案2

《木禾米竹》

第一课时

目标:

知识与能力:

1.学会本课生字“木禾米竹”能借助拼音读准字音,会按笔画记字形,看图了解字义,照田字格里的范字写好生字

过程与方法:

1.在按笔画记字的基础上,利用“木禾米”3个字是形近字的特点,采用在“木”子上加笔画的方法学习“禾米”,渗透“用熟字加一笔组成新字”的记字方法。

2.通过扩展练习,巩固识字方法,扩大识字量。

情感态度价值观:

1.培养学生认真书写的好习惯。

2.培养学生注意观察的好习惯

教学重点:会读.写本课生字。

教学难点:按笔顺写好“竹”字

教学过程:

一、同学们,前边我们已经学习了识字(一),也学习了一些课文。你们通过学习也认识了许多的生字,今天我们一起再去认识一些新的生字朋友,好吗?

二、探究性学习。

(一)学习“木”

1.你知道这是什么字吗?(出示木)在哪见过这个字?

2.你是怎么认识这个字的?

3.你们看这就是古时候的“木”(出示古代“木”)古老而聪明的炎黄子孙就是根据“木”的样子而演变来的(出示古树)

4.结合图说说字的意思。

5.用“木”组个词,出示词读一读。

(二)学习“禾”“米”方法同上。

1.你知道这是什么字吗?在哪见过这个字?

2.你是怎么认识这个字的?

3.你们看这就是古时候的“禾”(出示古代“禾”)

4.结合图说说字的意思。

5.用“禾”组个词,出示词读一读。

(三)学习“竹”方法同上,也可以用竹说一句话。

休息

三、记住形,并书写。

1.说说你是怎样记住“木”字的?

①利用图与“木”的形

②人身体“木”

③按笔画记,书81页

④观察字在田字格中的位置,应注意什么?

⑤师范写,生写

2.说说你是怎样记住“米”“禾”的?方法同“木”

①利用图与“木”的形

②按笔画记,书81页

③熟字加一笔

④观察字在田字格中的位置,应注意什么?

⑤师范写,生写

3.“竹”字的形

①竹由两部分组成,仔细观察两部分一样吗?

②按笔画记字形看书81页,用手书空,记一记

③观察田字格中的位置

④师范写,生写。

四、师小结:今天我们学习了识字(二)第7课,老师希望你们能记住今天学习的这几个汉字,把它应用到生活中去。

五、作业。

1.读一读81页。

2.你知道“木”字加一笔可以变成哪些字吗?看谁变得新字多

3.你知道那些带有木字旁的字吗?和你的爸爸妈妈找一找记一记。

教学反思:本课注重学生语言的积累《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟.积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”课堂中,在学生们认识了“木”字之后,进行扩词训练,用图片的形式进行扩句训练,降低了学生说话的难度,提高了学生说话的质量。

第二课时

教学目标:

1.掌握“田.人”两个生字的写法,能读准音,了解字义,记住形。

2.培养学生学习生字的兴趣。

教学重点:识字写字

教学难点:能依照田字格里的范字把字写端正。

教学过程:

一、认读学过的几个生字

二、导入:

这节课我们继续学习生字。比一比看谁是我们班的小书法家。

三、指导书写生字重点指导:按笔顺规则写字

出示禾米竹

四、课堂练习:

1.认读生字卡片

2.做课堂练习册

五、课堂小结:

说说你学会了什么?

冀教版小学语文一年级上册教案3

《上对下》

教学目标:

1.知识目标:学会本课生字"上、下",能读准字音,记清字形,看图理解字义。

2.能力培养:能照田字格里的范字正确地书写本课生字。

3.情感目标:鼓励并培养学生勤动脑筋的好习惯。

教学重点:学会本课生字"上、下"

教学难点:能照田字格里的范字正确书写本课生字。

教具准备:电教片、生字卡片

教学过程:

一、游戏导入:

我们先做一个给汉字找对子的游戏好不好?

我说"上"你们说"下",我说"大"你们说"小",好,开始:

(多-少、左-右、前-后、高-矮、胖-瘦……)

二、新课:

(一)引出生字:

1.书上有一首对子歌,自己读一读。不认识的字对照拼音多读几遍。

2.指名读、教师范读(在读儿歌过程中读准字音)

3.儿歌中的字你都认识了吗?这有几个字,谁愿意带着大家读读?(教师出示生字卡片,指名领读)

shàngxiàdàxiǎoyě

上下大小也

(二)学习生字:

1.预习要求:

(1)读字音

(2)记字形

(3)想字义(组词)

(学生预习,教师巡视)

2.学习"上":

(1)师出生字卡片:你是怎样记这个字的?

(2)说一说周围什么东西在什么东西上面?

讲:上下的位置是比较得出来的。

(3)指导书写:

师板书:shàng

①观察笔顺

②书空练习

③看田字格范字写好生字。

3.学习"下":

(1)师出示生字卡片:你是怎样记这个字的?

(2)说一说周围什么东西在什么东西下面?

(3)指导书写:

师板书:xià

①观察笔顺

②书空练习

③看田字格范字写好生字。

4.说明:"上"和"下"是一对意思相反的词

三、小结:这节课你学到了什么知识?怎么学的?指名说

作业设计:

1.读书

2.写生字一行

冀教版小学语文一年级上册教案4

《大还是小》

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

4.读了课文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5.自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一:

(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文,学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语:

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗读,师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读,齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?

课件出示生字,指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字:

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

③我来考考大家:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读,齐读。

设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

1.交流谈话。

师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字:自、己)

师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

3.学生描红、写字,教师指导点拨。

4.展示评价。

设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读,解决问题

1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二:

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3.指名展示朗读。

设计意图:学习过程中,儿童的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?

预设:

(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。

设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。

冀教版小学语文一年级上册教案5

《明天要远足》

一、激趣导入,揭示课题

1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目,生齐读课文题目。

①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目,你想知道什么?

预设:生1:小作者要去哪儿?

生2:他去远方干什么?

设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)

4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡,小组内交流。)

设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文,随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)

认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

预设:

(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。

(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。

四、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

设计意图:在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者还想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

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