下面是小编为大家整理的职业院校素质教育面临问题及对策【完整版】,供大家参考。
摘要：
当前素质教育存在观念不明确代写论文， 位置没摆正， 改革力度不大，体系没形成， 校园文化建设不够， 生源水平参差不齐等问题。
解决职业院校素质教育的问题应树立素质教育理念， 完善体系， 注重学科整合， 建立新的学生评价模式， 营造健康文明的校园文化， 树立良好的学风、 校风。
关键词：
职业教育； 素质教育； 问题； 对策
中共中央、 国务院《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》对素质教育作了明确的阐述和概括， 指出素质教育就是以提高人的素质为重要内容和目的的教育， 其内容主要有思想道德素质教育、 文化素质教育、 业务素质和心理身体素质教育四个方面。
树立素质教育的理念， 全面推进素质教育， 是摆在所有从事职业教育的工作者面前的研究课题。
一、 职业院校素质教育存在的主要问题
1 ． 职业教育工作者全面推进素质教育的意识不够明确
职业教育的执教者没有从根本上树立为全面推进素质教育服务的正确的职业教育的人才观、 质量观和教学观， 将教书与育人这一辩证统一体割裂开来。
职业院校的教师不仅是专业技能的传授者， 更应是学生成长的指引者， 教师的职责不仅仅是“教书”， 更为重要的职责是“育人”。
但在实际工作中， 大多数的教师只注重学生对知识的掌握， 不注重学生的思想品德的教育和综合素质的养成， 只管 45 分钟教学以内的事情， 不注意课堂以外学生的教育， 甚至片面地认为学生的素质教育是学生管理部门或辅导员的工作， 与任课教师无关。
从学生的知识、能力结构上， 把知识、 能力、 素质三者割裂开来， 从时间分配上把课内与课外分开， 对学生的教育和管理没有形成应有的效果与合力。
2． 没有摆正素质教育的位置
职业教育的培养目标是培养面向生产、 建设、 管理、 服务第一线需要的“下得去、 留得住、 用得上”， 实践能力强， 具有良好职业道德的技能型人才； 要为行业企业的生产、 经营管理第一线的岗位服务， 为一线培养最需要的懂技术、 会经营、 善管理的技术型、 技能型人才。
这一办学理念正是素质教育在职业教育领域的体现。
但在实践中， 我们的教师只重视“高技能” 教育， 忽视了“良好职业道德”的教育， 片面地认为职业教育的主要任务是传授理论知识和培养实践能力，职业教育的教学模式只是单纯构建职业人才所需的理论教学体系和实践教学体系， 把素质教育放到附属于理论教学和实践教学的位置， 没有将素质教育写入职业教育的人才培养方案， 或者虽写入人才培养方案， 但没有具体化和实践化， 方案没有可操作性， 因而难以落实。
3． 教学改革力度不大， 成为实施素质教育的障碍
尽管各职业院校都在积极深入地开展人才培养模式、 教学内容、 教学方法、教学手段、 考试方法的改革， 并通过多年的改革探索形成了以培养职业能力和基本素质为宗旨的教育、 教学模式， 但力度还不是很大。
尤其是学生成绩考核方法的改革， 考核仍以闭卷笔试为主， 侧重对学生所学知识的掌握度和继承度的考核，评价标准仍以学生的分数来衡量和评价学生的学习效果， 对学生的实践能力、 业务和综合职业素质考核缺少系统研究。考核学生知识较容易， 考核综合素质较难，
对学生的技能和素质的考核没有成型有效的经验， 综合素质的考核无标准， 考试方法单一， 考试出现重结果、 轻过程的倾向， 考核的激励导向功能没有体现， 对学生的综合素质培养和引导、 激励作用不强， 造成学生只重视分数而不重视自身素质提高的结果。
4． 完备的素质教育体系没有完全形成
关于素质教育的理论和实践研究在职业教育领域还不够深入， 没有建立和形成较完备的素质教育目标体系、 工作体系、 保障体系和评价体系， 在实际工作中学生素质综合测评还存在着明显缺陷， 缺少深入的研究和理论指导， 导致把素质教育看成是有组织地开展一些科技、 文化、 体育和社会实践活动， 仅仅停留在召开几次无关痛痒的文化、 艺术类的讲座等等上。
素质教育缺乏科学性、 系统性，教育活动流于形式， 素质教育活动课外多， 融入课内教学内容的少， 针对性和实效性不强。
5． 对校园文化建设重视不够
环境建设及校园文化环境对素质教育能够起到潜移默化的影响作用， 加强校园文化的建设有利于更好地实施素质教育。
职业院校由于诸多的制约因素及传统教育观念的影响， 对校园文化建设普遍缺乏重视， 校园文化建设只注重科技、 文化、 体育和社会实践活动的开展， 忽视校园文化环境建设， 不能将校园文化建设与校风、 学风建设结合起来。
受本科院校扩招的影响， 近几年来职业院校生源不足， 而且质量下降。
学生来源不同， 文化基础差异较大， 综合能力水平参差不齐。
加之受基础教育阶段应试教育片面追求升学率的影响， 忽视了素质教育， 使学生的基本素质水平较差。与本科院校相比， 这部分学生作为应试教育的失败者、 选拔考试的被淘汰者， 大部分有自卑心理， 不少学生是出于无奈才选择了职业教育这条路。
他们绝大多数职业理想模糊， 缺乏学习的动力， 劳动观念淡薄， 缺乏吃苦精神和敬业精神， 往往表现为以自我为中心， 社会责任感不强， 缺少团队和与人合作的意识。
就学生的文化素质来看， 整体情况较差。
如文学修养欠缺， 知识面狭窄， 历史知识较贫乏， 对哲学思想的接触认识有限， 艺术修养比较肤浅等。
因此， 对职业院校的学生进行素质教育任务仍很艰巨。
二、 职业院校实施素质教育的对策
1． 强化职业院校实施素质教育的理念
有什么样的教育理念就有什么样的教育行为和教育实践， 因此必须把强化素质教育理念作为推进素质教育的基本前提和首要任务。
应树立全面素质教育理念， 树立科学的人才观、 质量观和教学观， 制定出以素质教育为核心的人才培养规划， 将素质教育贯穿于职业教育人才培养工作的始终， 贯穿于全体教职工职业教育实践的始终， 增强“育人” 意识， 形成人人“育人” 的良好氛围， 不断优化
职业教育人才培养方案， 将素质教育贯穿于学校教育教学的各个环节， 做到科学可行， 推动人才培养模式的改革。
2． 建立相对完善的素质教育体系
加强素质教育理论与实践的研究和探索， 构建符合职业教育和学校实际的素质教育体系， 紧密结合理论教学和实践教学实际， 针对学生的不同阶段制定不同的素质教育的目标， 使素质教育目标明确具体， 具有较强的可操作性。
如有的院校针对学生在校学习生活的不同阶段开展不同主题的教育：
一年级， 即第一阶段的主题是，“养成、 敦品” 教育阶段； 第二阶段的主题是，“定位、 强能” 教育阶段； 第三阶段的主题是，“拓展、 成才” 阶段。
这样便形成了以人格教育为重点，以敦品育人为中心， 以思想教育为保证， 以科学管理为手段， “立德树人， 品能合一” 的素质教育体系。
3． 素质教育应注意学科的整合渗透
无论是自然科学还是社会科学， 在其学科形成和发展中总体现和渗透着素质教育的内容。
因此， 注重在各学科的教学过程中渗透和贯穿素质教育， 挖掘和提炼各学科中的素质教育因素， 对全面实施素质教育具有重大意义和作用。
应将素质教育的思想渗透于各门课程的教育教学中， 把素质教育和职业教育的思想贯穿于学生受教育的全过程中， 使学生在每一门课、 每一次活动中都受到良好的教育，使对学生的知识、 能力、 素质教育有机地结合和协调地发展。
4． 加大考试改革力度， 建立全面、 科学的学生素质评价模式
应充分发挥考试这一指挥棒的评价、 激励、 调节、 控制的功能， 积极研究和探索考试方法的改革。
除笔试外， 倡导采取口试、 答辩、 现场测试、 技能操作等多种考试形式， 提倡采用多元化的考核评价方法， 重视对职业学校学生的实践能力的考核和综合素质的测评， 改变传统的、 单一的以分数为唯一尺度的考试评价方法， 注重过程性考核。
5． 营造健康文明的校园文化， 倡导提高学生素质的学风、 校风， 全面推进素质教育
职业院校应努力开展各种形式的校园文化活动， 美化校园环境， 挖掘校园积淀的文化资源， 打造具有特色的健康文明的校园文化， 倡导文明、 健康向上的校风、 学风， 开展各种专业技能竞赛， 举办技能创作成果展览活动， 激发学生学习实践技能和实际操作能力的积极性。同时， 鼓励和引导学生社团的第二课堂活动，用主题鲜明、 形式多样、 丰富多彩的学生社团活动来引导学生成长、 成才。
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