下面是小编为大家整理的塞罕坝精神联系实际（全文完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
塞罕坝精神联系实际6篇
塞罕坝精神联系实际篇1
理论联系实际
说到理论联系实际，它是马克思主义哲学钟的基本原则之一，其基本精神是达到主管和客观，理论和实践、知和行的具体历史的统一。这里的“理论”泛指马克思主义哲学的原理、观点、范畴以及方法等。这里的“实际”泛指人们在知识和实践活动中的一切客观事物、事实情况。马克思主义者认为，只有在认识中做到了理论联系实际，才能在实践中做到理论联系实际。
对我们来说，理论联系实际有两方面，学校和社会。对于校园生活，每位同学一定都有自己独特的生活方式和固定的朋友圈子，每日的喜怒哀乐也都不尽相同。正是因为这样，一段段不同色彩的人生也相继铺展开来。在很多人眼里，大学生是一个思想上进、逻辑清楚地群体，面对任何事情他们都能用自己独到的见解和敏锐的判断力来分析并解决他们。那么在我们看似悠闲的日常生活中我们又要怎样来锻炼或者是培养这些能力呢？
对于我个人而言，我比较喜欢在不同的时间内做不同的规划，在众多个时间段中逐渐实现自己的一个个小计划，然后通过量的积累，促成最后质的跨越。现在回头看看走过的两年，心里的滋味真的是酸甜苦辣样样俱全。我的大一除了上课时间，其余的几乎都呆在宿舍，不知道自己该怎么努力，不知道大学的我又将面临何种严峻的考验…大二了，看到以前的高中同学在人人，微博晒自己的各种成功经历，挑战….我突然觉得自己是该拼一拼了，哪怕只是学点基本的电脑知识，也会让自己找到些许安慰，至少没有在浪费时间，我在争取赶上他们，毕竟我们以后的个人简历上得添点精彩的东西……回想着这些时间做的很多事情，突然觉得一些校园的实践可以让我们取得一定的经验，那么剩下的这两年我必须要在专业学习这方面下更多的功夫了，因为身为学生，我们的最重要的任务永远是学习。其实说了这么多，无非是想通过自己的一些小经历来跟大家说明，我觉得无论是在学校还是踏入了社会，保持一个清醒的头脑，合理有序的安排我们生活工作中的每个小细节，永远都是职场成功的必要条件。
说完学校，再说说社会。经过几个假期，我相信很多同学都有了一定的实习经历，无论涉及到什么行业，工作的体会和心得总是会有的。我周围的许多同学也参加了社会实践，有的自己创业，也有的替别人打工，家教、代课老师、客服、餐厅服务员、公司职员等等、等等。当然了,工作各式各样，工资也有高有低，但是当大家相互交流这几个月来的经历时，说的内容却大致相同，那就是“这钱真不是好挣的，太累了！”
可是说归说，累归累，既然想赚钱又岂有不付出的道理？因此活还是要干的，钱也还是要赚的，可是面对学习和工作的选择，很多同学也有了不同的看法。有很多同学说“这上不上课都无所谓了，反正我也能找到工作，再说了我觉得找我干的这些工作也没用到什么学的知识啊”，可也有很多同学说“哎呀，这不试不知道，这脚只有迈进去了才知道这潭水到底有多深啊！我会的东西真的是太少了，剩这么短的时间就要毕业了，我得赶紧补一下！”
还记得寒假在姑姑超市帮忙，仅仅是个收银员的工作，却让我累得浮躁…..面对形形色色的顾客，我们的唯一态度就是热情，尊重….我认为，.这是一种能力。
面对这截然不同的两种说法，我是同意于第二种的。之所以要实践，那是因为我们想通过这些实践来发现我们的不足，更清醒的认识到当今社会的需求以及我们目前身上所拥有的优势和劣势都体现在哪些方面。如果做到了这些，那么再去想扬长避短，在众多的竞争对手中脱颖而出，我想也就不会是很难的一件事情了。或许我们觉得在课堂上所学习的东西都过于理论化或是太过枯燥，真正的本事还是要看你能实际干出些什么，可是我们试问，如果就一点点的理论我们都掌握不好，最基础的根基我们都不予重视，那我们就能确保在现在人才济济的社会中，一定能找到自己理想的工作吗？当然了，也许有些适应力很强的同学能在这个激流中渐渐占露头脚，可是这样的天才毕竟是少数的。我们普通大众想通过不学习就实现自己的理想，没良好的基础就一步登天，这显然是不现实的。
我们平时也经常看那些应聘之类的节目，像职来职往、非你莫属……等等，哪个老板会不考虑你的经验，你的知识，你的应变能力…有时候他们也许只会提问一个专业术语，可是我们能保证顺利回答上来吗？对专业知识的熟练掌握才是他们最需要的。
说到我们所学的知识，我们C++老师曾经给大家讲过，他一个朋友的面试经历，因为他自我介绍说自己学过C语言，考官就随口问了一个关于C语言的问题，“你能说说程序中的头文件，用《》标记和用“”标记的区别吗？他一下子愣住了，这个概念对于大家来说，压根不会去重视……这次的经历让我们看到了，老板们要的是我们对知识认真、严谨的态度，这是他们对于职员的必须要求。
其实这样的事情在我们周围屡见不鲜，只是面对它们我们的回应通常都是一笑而过，没有正面的思考罢了。对于我们而言，我们还是更习惯于把别人的成功归因于他们的好运气，同样的机会落入他人手里，我们做的更多却是怨天尤人，愤恨老天不公，而没有真正的联想到他们背后所付出的努力和辛勤的汗水。
大学的生活真的可以说很滋润，甚至也有的人说当初那么努力考进大学就是为了来提前“养老”。其实我们自己也知道，在大学里如果我们能拿出备战高考的那股学习尽头，我们都能很好的掌握大学所学的知识的。可是就是这么简单，能做到的人却并不是很多。知识是我们自己的，学习也是为自己而学的，以后我们的路还很远，短暂的实践能说明问题，但它却并不能代表一切，因为我们要走的路还很远。或许简单的兼职不需要太多专业的知识，可是我们不能永远只做兼职，不能毕业了还每天站在超市里，推销着一份份我们自己都不是很熟悉的产品，更不能每天都站在烈日下一张接一张的递发宣传单，如果是那样，那我们的梦想呢？我们的追求呢？
学习是没有止境的，面对别人一步步的前进，我们的停留就是后退！如果我们是一名员工，领着老板的薪水，那么我们就有责任给他们创造一定的利益，这也是一种自我价值的实现。生活中，人们喜欢买的都是物美价廉的商品，而不是价格低廉的商品。这种价值它直接决定了我们被选择的资本有多少，价值越多，用人单位越开心。如果我们是老板，那我们更应该不断的让自己够强大，让合作伙伴绝对依赖于我们，让所有员工更加信服于我们。大学是我们积蓄能量迈入社会的一个跳板，经历了努力，挥洒了汗水，在一番艰苦人生的历练过后，我们定能扬帆远航，到达梦寐以求的成功彼岸。
塞罕坝精神联系实际篇2
（联系大学生实际谈谈社会主义市场经济条件下如何坚持诚信）
联系实际 感悟诚信
《左传》云：“信，国之宝也。” 信用是一切道德的基础和根本，是一个国家赖以生存和发展的基石。社会主义市场经济是信用经济，在社会主义市场经济条件下信用诚信问题之所以重要，是因为它是一种无形的资源，能产生现实生产力，转化成有形的财富。诚实守信，是市场经济的内在要求，也是现代文明的基石，它关系着个人的生存与国家的发展，轻视不得。
首先要说明诚信的含义，我们须先说明信用的含义。马克思认为信用是“以偿还为条件的付出——一般地说就是贷和借的运动”。根据马克思关于信用的定义来看，诚实应是信用的题中应有之义，即信用中含有“到期偿还”的意义。这就是诚信了。但现实中，毁约之事常有发生，有人不诚实，不讲道理，届时不兑现承诺。这便是诚信缺失。此时，便要涉及法律强制履行了。因此，诚信就是诚实的信用，自觉兑现的信用。在市场经济中，这种信用是大多数人所期盼的。
改革开放以来,我国的思想道德建设取得了很大成就,但是必须同时看到,随着社会主义市场经济体制的建立,由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式、教育观念的日益多样化,大学生的思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性正在明显增强,大学生的道德观念和行为模式正在发生深刻的变化。作为未来祖国的主人，我们大学生面对的是一个新科技、新信息、新体制不断涌现，竞争日益激烈的信息时代。要想使自己能够适应于这个时代，使我们的民族立于这个竞争的世界，就必须诚实守信。你可以没有金钱，可以没有荣誉，也可以没有健康，但你不可以没有诚信，诚信考试，诚信待人，诚信处事，这是顺应时代的号召，是势在必行的。大学校园学校承担着对学生进行道德教育的重任，“诚信”教育也不可缺少。让学生在德育实践中发展自己的道德判断能力，从中获得道德品质上的自我完善、自我满足、自我肯定和自我的精神享受。总之，诚信教育的关键是通过学校的辐射作用，去影响更广阔的社会人群，以形成人人讲诚信的大环境。
正因为如此,加强大学生的诚信教育就成为构建和完善社会主义市场经济的客观的、必然的要求。
首先要营造良好的社会氛围
必须培育以“诚信”为核心的社会主义市场经济秩序，把诚实守信作为建设现代文明的重要基石，营造良好的诚信环，用诚实守信将人们的道德行为、经济行为、政治行为有机地统一起来，使诚实守信真正成为大多数人所认同与遵循的行为准则。
其次营造浓厚的校园诚信教育环境
高校应制定对大学生分阶段的诚信教育计划,并注重教育的实效性。创建优良的学风，校风，使大学生在课内外都不忘诚实守信的做人原则。同时，教育者应做诚实守信的表率。教育者应率先做到,做到言必行,行必果,并自觉接受学生的监督。
再次，让大学生进行相关的诚信教育实践活动
在思想上、理论上加强对大学生诚信教育的同时,应切实引导大学生参加各种社会实践活动。比如,组织大学生到校外对社会人士进行诚信观的调查;开展以诚信为主题的演讲，征文，辩论，讲座等;聘请事业成功的校友回校作以诚信为主题的报告,让大学生感受诚信对事业成功的作用;召开诚信教育大家谈主题班会，主题团日活动,让大学生自己解析诚信,关注诚信,结合自身及周围同学进行分析讨论,找出不讲诚信的现象,提出努力方向,形成班级诚信文明公约;
最后就是建立诚信约束机制
大学生诚信观念的确立,教育是前提和基础,客观有效的约束制度是保证。因而,高校首先要完善相关的制度,比如,公示制度，听证制度，举报奖励制度,对考试作弊，贷款不还等问题的处理制度等。通过制度的强制性和导向性,促进大学生良好诚信观念的形成;
“没有诚信，快乐不长久，地位是虚假的，竞争也是失败的。”没有诚信的社会，是一个苍凉而荒芜的社会。我们诚信待人，诚信处事，付出的是真诚和信任，收获的是友谊和尊重。这是一份无形的财富，这是一笔沉甸甸的无价之宝。把诚信作为根基，携诚信上路，我们的生命之旅会更加多彩！同学们让我们从身边的小事做起，从点滴做起，只要我们大家都行动起来，我们的社会主义市场经济才能如日中天，欣欣向荣。让我们都做诚信的人，让我们呼唤诚信的春风吹绿每个人的心田！让诚信之歌唱响整个大地！
塞罕坝精神联系实际篇3
联系实际谈看法的试题
在议论文阅读中，最后一道题常常这样设问：（1）有人说“........”，你认为这种观点对吗？请结合生活实例谈谈您的看法；
（2）结合实际谈谈，怎样才能.......？（3）举例谈谈你在....方面，一般是怎样做的，并简要说说你这样做的理由。面对这种题型，很多同学都叫苦连天，不知道怎样回答，最终大多数同学采用“信马由缰式”地阐述方法，出考场以后，自己丝毫没有正误依据，得分也就单一地寄托在批卷老师的笔上。那么回答这种题型是否是没有任何规律可循，全靠所谓的“临场发挥”呢？回答是否定的。
解决这个问题，一般需要以下几个步骤：
一、阅读所给的议论文，根据文本信息确定观点、做法，同时找到理论依据
如何根据文本，判定命题者预设的观点是否正确，如何确定自己的观点和做法呢？
很多老师认为这是一道开放题，学生在回答问题时，持正向观点和反向观点都行，只要做到言之有理即可，并且在指导上也是这样贯彻的——依据是评分标准就是这样给的，答案示例也有正有反。事实上这种理解是错的，原因是老师没有弄明白这道题的设题目的。
通常情况下，命题者设计这道题的初衷是：能够正确理解文本，并从文章中汲取理论、思想经验，以此作为标准，判定自己或他人的日常思想、行为的正误，通过文本阅读校正思想认识，明确自己该怎样认识，怎样正确实践。一般情况下，设题者预设的思想和行为，如果与文本主导的观点或做法相背离，我们回答必然是否定的，并从否定的角度阐述我们的看法；
如果设题者预设的思想或行为与文本主导的观点和做法一致，我们的回答必然肯定的。倘若我们认为，这道题是一道完全开放的试题，可以随便选取角度、随便阐述自己的观点和做法，就完全背离了命题者的初衷。
同时，设计阅读题型，在文本选择上，有一个重要的标准——就是坚持思想、观点的正确性和导向意义，由此我们可以得出这样的结论：一篇观点有失偏颇或者观点消极的议论文，命题时绝不会入选。因此我们可以得出一个推论：文本观点的正确性不容置疑性——我们如果站在作者所持观点的对立面确立观点，就是公然反驳公理，无论怎样论证，观点都很难立足，都具有明显的强词夺理之嫌，想答好题，难于上青天。
所以，和作者保持高度一致，站在坚持原文论点和作者主导的正确做法的基础上确立观点，从原文提供的理论依据中寻找支撑依据，是我们的首选——也是我们唯一的选择。
例如：阅读下面的文章，结合实际谈谈怎样才能成为一个具有创造力的人？
事物的正确答案不止一个（节选)
①然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
②有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
③对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
④这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械-葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
⑤另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
⑥不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
⑦某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；
缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
⑧认为我不具备创造力的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，既便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它逐渐充实，反复推敲。
⑨由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
⑩任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；
不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
作者设题，让我们谈怎样才能成为一个有创造力的人。文中阐述了怎样才能有创造力，并在文章结尾做了全面概括阐述：（1）要经常保持好奇心，不断积累知识；
（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。我们阐述自己的观点时，一定要结合这三个方面来谈，离开了这三个方面，就属于离开阅读文本空谈，是不足取的，也是不得分的。
二、在做好以上信息收集的基础上，结合具体生活经历谈观点
有的同学收集完以上信息后，简单地润色后，便直接写出了答案：要想成为一个有创造力的人，我们就要经常保持好奇心，不断积累知识；
要不满足于一个答案，不断探求新思路，运用所得的知识；
一旦产生小的灵感，就相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去，这样，我们就会拥有无限的创造力。这样的答案，只能得到一半的分数——道理是讲明白了、讲正确了，但没有结合生活实际。
结合具体生活实际，就是举一些生活当中的事例，作为论据，以体现上面收集到的经验、理论、做法。具体的结合方法有三种：
一是一理一例结合法。就是先阐述一个经验或理论，然后对应加上体现这个经验的生活事例，作为论据，逐一对经验或理论进行论证。例如：要想成为一个有创造力的人，我们一要保持一颗好奇心，不断积累知识。无论走到哪里，看到什么，要养成多问几个是什么、为什么，让自己懂得越来越多。二要不满足于一个答案，不断探求新思路，运用所得的知识。比如做一道题，掌握了一种做法，还要联系以往学过的知识，努力去寻找第二种、第三种、第四个种解题思路，不能做出来了就沾沾自喜；
三要一旦产生小的灵感，就相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。譬如写作，偶然间获得了一个好句子，不要停留在已有的收获上，还要由此展开联想，看看能不能再生成更多的好句子。这样时间长了，我们就会拥有无限的创造力。
二是先理后例结合法。就是先将理论全部讲完，然后按照理论阐述的先后顺序，一次举例进行阐述，最后总结。例如上面的答案，用这种方法就可以写成：要想成为一个有创造力的人，我们一要经常保持好奇心，不断积累知识；
二要不满足于一个答案，不断探求新思路，运用所得的知识；
三要一旦产生小的灵感，就相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。在生活中，我们无论走到哪里，看到什么，要养成多问几个是什么、为什么，让自己懂得越来越多。平时做一道题，掌握了一种做法，还要联系以往学过的知识，努力去寻找第二种、第三种、第四个种解题思路，不能做出来了就沾沾自喜；
写作时，偶然间获得了一个好句子，不要停留在已有的收获上，还要由此展开联想，看看能不能再生成更多的好句子。这样时间长了，我们就会拥有无限的创造力。
三是夹叙夹议结合法。就是将生活经历和道理融合在一起进行阐述说理。例如：要想成为一个有创造力的人，我们每走过一个地方，每经历一件事，就要保持一颗好奇心，多问几个是什么，为什么，不断积累知识；
我们每做完一道题，完成一个任务之后，还要根据学过的知识，努力探求第二、第三种解决问题或完成任务的方法，不为一个答案满足，总是试图找到新思路。搞创作、发明的时候，一旦生成了灵感，就要相信灵感的价值，并由此联想、拓展开去，获得更多平常思考不出来的东西。这样时间长了，我们就会拥有无限的创造力。
三、注意不同问法回答问题上的微妙差异
有很多时候，题型是一样的，但回答问题时，答案的语言表述也会呈现出微妙的差异。
（一）有人说“........”，你认为这种观点对吗？为什么，请结合生活实际谈一谈。这种问法，在回答时，首先要判定命题者预设的观点对还是错，后面的回答方法，和前面讲过的一致，都从正面来回答。判定对错，主要考虑“有人”的观点和文章观点的异同，如果一致，就回答“这种观点是正确的”，如果不一致，就回答“这种观点是错误的”。后面用“因为”引出上面的答题方法即可。
（二）举例谈谈你在....上一般是怎样做的，并简要说说你这样做的理由。先明确自己是怎样做的——就是生活中的事例先说，然后运用剖析法，讲述理由，就是从文本中收集来的信息。只是要结合具体做法，夹叙夹议分析。
（三）极个别的时候，设题者故意考核学生的发散思维，设题的时候故意提出与论点相悖的观点，并让我们按照反方的身份参与辩论，结合生活实际来谈。这种问题答题方法和上面的答题方法完全不同，我再单独给大家讲解，如何应对这样的问题。
塞罕坝精神联系实际篇4
学习《党章》重在联系实际
作者：黄国雄
作者机构：中共湖北省十堰市委常委、组织部长
来源：现代领导
ISSN：1000-4513
年：2006
卷：000
期：004
页码：36
页数：1
中图分类：D21
正文语种：CHI
关键词：《党章》;政治方向;根本标准;党性修养;中国共产党;从严治党;政治意识;责任意识;忧患意识
摘要：“国有国法、党有党章”。党章是我们党最根本的党规党法．是规范全党行为的总青程，是把握党的正确政治方向的根本原则，是坚持从严治党的根本依据．是党员加强党性修养的根本标准。作为执政党的党员必须强化政治意识、责任意识、使命意识和忧患意识，紧密联系思想、工作、作风、生活等实际．不断增强学习贯彻党章的自觉性和坚定性。
塞罕坝精神联系实际篇5
理论联系实际
作者姓名：张钦旭 白静
学 校：青州云门书院双语学校
电 话：151********
理论联系实际
摘要：
理论联系实际原则是数学教学中一条重要的教学原则，它的有效运用能够使数学生活化，使学生感受数学的应用价值。能够激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生悦纳新知，掌握探究学习的方法，形成自主学习、主动学习的习惯。
关键词：
理论联系实际 超市
问题的提出
在小学数学的例题中，为了引起学生的兴趣，增加学生的社会经验，数学例题的呈现往往设定在具体的情景之中。但这些例题彼此之间毫无联系、彼此孤立。我想如果将课本上的一组、一部分例题与实际情景相结合。例题之间相互关联、层层递进、逐步提高的话，更能发挥情景教学模式的作用。本学期我就“小数乘法”这一单元大胆引入了超市购物教学法，即重新编排例题，将所有例题都设定在超市购物环境中，利用超市情景进行教学。
解决的方法
在仔细研读新课标的前提下，我将本单元的学习内容分为四个例题加一个拓展训练，目的使学生在掌握小数乘法教学目标的前提下，使学生能够体味转化的教学方法，了解超市购物的基本知识，同时增加学习的趣味性。这是我对课本例题的重新设计。
超市简介：
超级市场一词来源于英文supermarket，常简称超市，是指以顾客自选方式经营食品、家庭日用品为主的大型综合性零售商场。
在中国，超级市场被引入始于1978年，当时称作自选商场，1983年1月3日，中国第一家超级市场在北京市海淀区开业，那时购买者几乎都是外国人，20多年后的今天，人们去超市购物已经成为生活中不可缺少的部分。
超级市场的特点主要表现在：
1超级市场的商品均事先以机械化的包装方式，分门别类地按一定的重量和规格包装好，并分别摆放在货架上，明码标价，顾客实行自助服务 ，可以随意挑选。
②超级市场广泛使用电子计算机和其他现代化设备。便于管理人员迅速了解销售情况，及时保存、整理和包装商品，自动标价、计价等，因而提高了工作效率，扩大了销售数量。
③超级市场内的商品品种齐全，挑选方便 。人们可以在一个商场内购买到日常生活所需的绝大部分商品，免除了许多麻烦。自动标价、计价、结算效率高，也节省了顾客的时间。而且由于商场的经营效益好，降低了成本，所以商品的价格相对也较低廉，受到广大顾客的欢迎。
例一：小林到超市买洗衣粉，洗衣粉38角一袋，买4袋需要多少钱？
3 8 角
× 4
1 44角
但超市里物品的价格是以元为单位的，所以此题应为“小明到超市买洗衣粉，洗衣粉3.8元一袋，买4袋需要多少钱？”
3 8 角 3 .8元
× 4 × 4
1 4 4角 1 4 .4元
设计目的：本例题的设计是先让学生复习整数乘法的基本知识，在此基础上通过将角化为元，自然引入小数乘法。过度自然，并能够使学生明白超市里的物品价格是以元作为单位的。
例二：超市里的个别食品在晚上7:00以后会打七折销售，那么平时卖14.8元一斤的榴莲现在多少元一斤？
打七折是什么意思那？
小精灵：打七折即在原价的基础上乘以0.7
14.8×0.7=
14 .8
× 0.7
10.3 6 小数与小数相乘，积的小数位数由什么决定？
设计目的：学习小数乘以小数，并总结规律。另外能够学习一个小数乘以一个比1小的数、比1大的数，积发生了什么变化？在讲授这一知识点时，因为打折后的商品自然会比原来的数小，所以在讲授积的变化时学生也比较容易理解。
例三：图书区在搞活动，图书一律6.8折销售。小明想买一本《十万个为什么》，书的标价为10.4元，问需要多少钱？
10 .4
× 0. 6 8
8 3 2
6 2 4
7 .0 7 2
所以图书的价钱为7.072元，但是人民币的最小单位是分，所以7.072元的最小计价单位应该精确到小数点后第二位，即百分位。
所以：7.072≈7.07（四舍）精确到百分位
但是，超市里结账是精确到角的，所以应该保留一位小数，即精确到十分位。
所以：7.072≈7.1（五入）精确到十分位
那么，小林带的七元钱够吗？
小精灵：超市在结账时，总是把角以后的数直接抹去，比如7.072元，抹去以后直接付7.0元就可以了。
设计目的：本例题采取层层递进的方式，因为人民币的最小单位是分，所以先舍去分以后的部分，即将7.072的最后一位利用四舍法舍去。紧接着又问学生超市里付钱时是精确到角，又将小数点后第二位利用五入法舍去。最后小精灵又介绍了一个知识点，增加学生的知识经验。另外本题也是对前面小数乘以小数的进一步复习。
例四 小林在逛超市时发现，很多商品的价格都是接近整数，比如牙膏9.8元，带鱼19.98元一斤，如果要买3斤带鱼，需要多少元？
19.98×3=
如何进行计算那？
如果整数乘法对小数同样适用就好了？
那么是否同样适用那？我们一块验证一下。
0.7×1.2○1.2×0.7
（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）
（2.4+3.6）×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5
整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。
那么 19.98×3如何简算？
设计目的：让学生了解超市里商品价格的特点，另外通过计算、验证，使学生明白，整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。
数学知识角：小林的爸爸刚刚看中一款手机，手机的标价为2599元，但也可按揭付款。每月付款231.48元，时间一年。如果按揭购机将比原价多花多少元？
231.48×12-2599
=
=
实践作业：
1.帮助父母购买生活必须品。
2.写一篇关于超市中的数学问题的论文。
效果：
在本学期的教学过程中，我引入了大情景教学法。学生学习积极性很高，同时也体味到了学习的乐趣，在教学过程中也学习到了超市购物的知识，增加了社会经验。
反思：
大情景教学法在实施中的作用。
（一）、体现了知识之间联系
知识之间应该是相互联系，步步推进的关系。本单元例题的选择就充分体现了这一点。例一首先学习了整数乘以小数，让学生对小数乘法有一个基本的了解。而例二通过打折的认识首先对例一进行复习，进而学习小数乘以小数，另外还对小数位数的确定做了概括。例三属于对例一、例二的进一步复习，另外学习了如何取近似数。而例四更是对例一、例二进一步的复习。
（二）、与生活密切联系
本单元所选例题都是超市购物过程中经常遇到的问题，将这些问题提炼、加工，建立数学模型，将超市中的问题搬到课堂里来。本单元所涉及到的商品价格、打折、分期付款等问题，都是超市中经常见到的实际问题，将这些问题搬到课堂上来，让学生在解决实际问题中增加了社会经验。
（三）、获得学习的快乐
在本单元的教学过程中，除了讲解课本知识外，我还将知识扩展到课外。即让学生参加一次购物体验活动，帮助家长购买生活必须品。学生都是踊跃参加，表现了极大的热情。
（四）、提高自身能力
五年级属于小学高年级，所以在教学过程中我尝试让学生开始写数学小论文。研究的项目就是超市购物，让学生探究超市中蕴藏的数学知识。通过让学生写论文，使他们掌握了写论文的基本格式，更重要的是激发起他们主动探究生活中数学问题的兴趣和掌握探究的方法。
塞罕坝精神联系实际篇6
思想政治课教学如何做到理论联系实际大城职教中心赵国振摘要：理论联系实际是搞好思想政治课教学的关键，理论联系实
际要做到五个字：明、真、证、灵、实
关键字：理论联系实际政治课中学生
理论联系实际是思想政治课教学的根本原则和方法。因为，思想政治课教学内容是马克思主义的基本知识和基础理论，对这种科学知识的学习不能停留在书本的字句上，而应学习和掌握其立场、观点和方法，并应用到实际中去，把马克思主义作为行动的指南，从而获得精神力量和精神武器。所以说，理论联系实际是搞好思想政治课教学的关键，下面谈几点粗浅认识，旨在抛砖引玉，以求教于同行。
一、理论联系实际要“明”
“明”就是理论要明，道理要明。中学生不可能自发地产生克思主义思想。因为他们缺乏对历史的真正理解，缺乏对国情的深切感受，缺乏对科学理论的系统掌握，更缺乏深入实际的社会经验。，所以，在政治课教学中要理直气壮地坚持用马列主义的基本观点和基本立场引导学生分析、说明实际问题，树立科学的世界观、人生观和价值观，把坚持正确的政治方向放在首位。如对待“全能神”问题，结合相关知识加深中学生对世界观、唯物论、唯物辩证法、政党和国家政权、国家与公民、依法治国、公民权利与义务、旧家性质、陶家机构与国家职能、我国的宗教政策等
知识的深入理解，引导学生明白我们同“全能神”的斗争为什么是一场重大的思想政治斗争？对青少年有什么启示?面对迷信、邪教和非法组织我们的正确立场是什么？帮助学生树立正确的政治观点，认清历史发展的必由之路和现实国情，拥护党的政策，树立为中国特色社会主义事业奋斗的政治方向和正确的价值取向，并最终树立为共产主义而奋斗的坚定信念，用科学的理想信念引导学生行动。
二、理论联系实际要“真”
“真”就是真实，就是实事求是。这是理论联系实际的基石。现在的中学生信息量大，思想活跃，勇于探索，乐意接受新思想、新观念、新理论，同时他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化，易受不良思想和行为的影响。因此，要帮助学生明辨是非，分清真善美与假丑恶，通过摆事实、讲道理，以理服人，避免单纯说教。理论联系实际强调向学生进行正面教育，但并不意味着不能讲反面教材。应从实际出发，把两种教育方式有机结合起来，把正反两方面实际情况摆出来，不同避矛盾和社会热点，实事求是地分析，从而得出正确结论。理论联系实际的关键在于师生都要“讲真话，重分析，求真理”．真话并不等于真理，要注重理性分析，经过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，寻求真理，服从真理。如关于“腐败”问题，有些学生只看到一些现象，认为是改革开放带来的，对于党能否解决腐败问题思想上产生疑虑。因此，教师要引导学生辩证地分析腐败的原因、本质、
危害及党对这一问题的立场、态度和措施，全面加强党的建设所取得的显著效果，从而使学生认识到腐败不仅不是改革开放带来的，而且正是改革开放所要克服的，从总的趋势看，腐败是能够得到抑制和克服的。讲我国面临的发展形势应是既有机遇，更有挑战。引导学生客观地面对现实，全面地、历史地、具体地分析比较，既要看到失误、曲折，更要看到成绩、进步，进而把握本质和主流，辩证地把握实际。
三、理论联系实际要“证”
“证”就是论证。中学生的理论思维水平还不高，还不能熟练掌握逻辑思维方法，而书本知识是比较抽象的。因此，在教学中必须从实际到理论，从具体到抽象，遵循认识规律，紧密联系改革开放和现代化建设的实际，着重联系与教材内容有关的社会实际和社会“热点”问题，抓住这些问题与理论的结合点，引导学生思考领会其实质。如怎样看待社会主义与资本主义两种不同的社会制度，始终是学生关心和思考的问题。为帮助学生正确认识，可设置一系列问题：资本主义是不是万能的，如何认识资本主义发展的历史进程，中国能不能搞私有化和多党制，我国实行对外开放并学习和借鉴资本主义发展非公有制是不是同资本主义趋同了，社会主义能否代替资本主义，如何认识我国社会主义优越性，如何认识当今的国际环境？首先请学生辩论，然后从历史到现实，从理论到实践，从中国到世界，分别从历史阶段、起步时间、原有基础、发展道路、发展方式、历史境遇、现有发展等
方面，运用历史的、阶级的、全面的、联系的和发展的观点分析与综合、归纳与演绎。通过论证，明确告诉学生：全世界一百多个实行资本主义的国家中，进入发达国家行列的只有20多个。然而，新中国成立60多年来，却发生了翻天覆地的变化，这在世界大国中是个奇迹。通过横比和纵比，说明中国已成功地走出了一条新的道路，中国人民不仅站起来了，而且富起来了。从历史和现实中引导学生认识到只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。因此，只要我们运用丰富翔实的材料加以论证，借事论事，就能解开学生思想上的疑点，形成科学的立场、观点和方法，增强政治课的说服力，达到提高学生能力和觉悟的目的。四、理论联系实际要“灵”
“灵”就是灵活。这是理论联系实际的关键。应根据不同的教材、不同的学生，灵活采用不同的方法。坚持理论联系实际既要联系我国社会实际和国际实际，又要联系学生思想实际；
既要以《课程标准》和教材及重大时事为依据，又要符合学生认知特点。特别是从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、认知特点和思想实际，材料的选择一定要有科学性、典型性、针对性、时代性，从实际中引出理论并说明理论，用理论分析、解决实际问题。由于中学生年龄特征、抽象概括能力较差，往往只看到问题的一个方面，而忽视问题的另一方面，从而得出错误结论。因此，对于带有普遍性的学生容易产生模糊认识的问题，可采取问卷调查、小组讨论、演讲辩论、榜样示范等方法加以解决。例如，
对金钱问题可围绕下列问题展开讨论：①金钱是不是从来就有的？②金钱到底好不好？③金钱神秘吗？④人们为什么要崇拜金钱？⑤王廷江对金钱的“两论”说明了什么？⑥我国社会主义为什么还会出现恶性腐败案件？鼓励学生阐述自己的观点，并注意分析和论证，提高他们的兴趣，增强参与意识。引导学生树立正确的世界观、人生观、金钱观，旗帜鲜明地反对拜金主义和一切向钱看，全面地、辩证地对待金钱，从而健全学生的人格。又如，对“民主”问题，学生往往只看到资本主义表面民主的一面，而忽视它的虚伪性和专政的一面。因此，在分析民主时，必须坚持两点论和重点论相结合，而不能简单地肯定一切或否定一切。如结合美国总统选举，引导学生认识美国式的“民主”、“自由”的实质是什么？对资本主义民主一方面要肯定它的历史进步性、合理性和形式的相对完善性，另一方面更要揭露它的虚伪性和本质。当资产阶级的根本利益受到威胁时，资产阶级就会脱去民主的外衣，阶级专政的本质就会暴露无遗。同时，对于社会主义民主制度，既要充分肯定它的无比优越性，也要实事求是地指出现阶段还存在一些薄弱环节和需要完善的地方。这样灵活运用不同的教学方法，不仅有利于调节学生的学习情趣，而且能够引导学生自己思考，努力把学到的马克思主义基本理论和有关的社会科学知识转化为能力和觉悟。
五、理论联系实际要“实”
“实”就是务实，就是注重实践，落到实处。思想政治课的
生命力在于理论联系实际，它能使学生运用马克思主义的立场、观点、方法来分析和解决现实生活中实际问题，达到学以致用。政治课的许多概念、原理都比较抽象，学生理解有一定困难。运用理论联系实际，借助实践的力量，能提高政治课实效。因此，政治课教学不能局限于课堂，应积极组织学生走向社会，参观访问，调查研究，让学生在亲自实践中探索解决问题的方法和答案，得出结论，从而体验到智慧的力量和创造的欢乐。如在高一政治课教学中，布置全体学生到附近的菜市场和商场调查，整理出商品价格曲绒，掌握其中的规律，加深巩固所学的知识。我们还带领学生到企业等去做社会调查，并要求学生写出调查报告和小论文。经过调查研究，大多数学生都能认识到价值规律在市场经济中的作用，企业经营效益优劣的原因，进一步加深了对相关知识的理解，并提出了许多科学合理的设想，提高了建立社会主义市场经济必要性的认识，耳闻目睹了改革开放所取得的成就，坚定了社会主义的信念。在学习储蓄、债券和商业保险时，组织学生到营业点了解相关实践知识并要求每位学生制定一项家庭投资计划。这样，通过模拟操作和计算论证，从而培养了学生的市场主体意识，感受到了市场经济脉搏的跳动，改变了对政治课学习的态度；
通过指导学生进行实际调查，搜集整理信息，使学生养成了良好的道德品质，更加自觉地投身到社会实践中去，勤于实践，勇于创新。