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难忘的八个字
《难忘的八个字》教学设计
（第二课时）
刘文燕 韶关市武江区金福园小学
一、教学设计概述
《难忘的八个字》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理，后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。
根据这篇文章的特点，主要运用提出问题，解决问题为主的教学策略。在解决问题的过程中，注意引导学生揣摩文章关键的词句，引导学生结合自己的生活经验，联系实际去体会文章所表达的情感，并将所体验到的感情通过有朗读课文表现出来，达到自读自悟，解决问题，提高语文素养的目的。并引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人，做到人与人之间要互相关心，彼此尊重，尽量让我们周围充满关爱的温馨。
二、教学目标分析
1．知识与技能
（1）、认识本课的生字。通过查字典，联系上下文或生活实际理解不懂的词语。
（2）、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
（3）、多读多想，读懂课文内容，了解先天残疾的“我”在一次耳语测试中，受伤的心灵得
到老师抚慰的感人故事，体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，感受人与人之间美好的情感
（4）、能用完整通顺的语句表达要说的意思。
２．过程与方法
（１）自主识字。重点指导学习难把握的生字，进一步交流、体验识字的方法；
（２）自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程；
（３）通过自动读书、交流讨论等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法，体验合作学习的过程和方法。
３．情感态度价值观
（1）、学生在充分读书中，自读自悟，理解“我”的处境以及自卑的心理，体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。
（2）、学生在结合自己的生活经验来谈体会的活动中，引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。
（3）、在观看身边相互关爱的画面中，体会关爱带来的温暖。
三、学习者特征分析
教学面向的是三年级的学生，该年龄段的学生具备了初步的自学能力，对语文学习有浓厚的兴趣；此阶段的学生，思维活跃，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，并乐于探索、勇于创新、乐于表达。
四、教学策略选择与设计
1．以提出问题，解决问题为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出希望解决的问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用通过自渎自悟、交流讨论、教师引导等方法，解决问题；
2．自主学习策略：在深入理解课文主题的基础上，学生通过自主阅读拓展资料和拓展创新写作，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次发展，阅读能力的进一步提高。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：多媒体教学课件、自制教学图片。
六、教学过程
（一）、释题导入：
【板书课题，释题导入】：
师：生活中，你最想记住的是什么？你最想忘记的是什么？你怎么也忘不了的又是什么？ 师：是呀，在心头的人、事、物挥之不去，就成了“难忘”了‥‥‥
1、板书：“难忘”——
【展示学生在学校同学之间发生的事情的画面，感受事情的难忘，为今后的写作提供素材。】
师：17 课中，让小女孩感到难忘的是？
2 、板书：八个字
3、读题：难忘的八个字。
师：是哪八个字？
板书：我愿你是我女儿 4、根据板书提问题：
师：此时此刻，你最想知道什么？
（——如：纶纳德老师为什么对“我”说“我愿意你是我的女儿？”为什么这八个字让“我”难忘等。）
师：同学真善于提问题，今天这节课，我们重点解决：纶纳德老师为什么对“我”说“我愿意你是我的女儿？”；为什么 这八个字让“我”难忘这两个问题。
（二）、复习导入新课
【复习，引导学生走入人物内心世界。】
师：请同学们翻开 17 课，可以浏览第一自然段、并回忆：文中“我”是一个怎么样的小女孩？
用文中的一个词概括说——（与众不同）
用你自己的话说——（丑）
用文中的句子具体说——
师：人的五官是多么的重要，女孩不但长得难看，左耳还——先天失聪，说起话来还——结巴。这真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是这个小女孩，在生活中你会遇到哪些困难？
【展示课件，说话训练，引导学生体会小女孩痛苦、自卑的内心世界】：
„„
（根据学生说的情况，边把关键词板书在黑板，如：自卑、无奈、痛苦、烦恼等）
师：是呀，由于长相丑陋，先天残疾，时间一久，“我”就变得那么自卑，就让我们带着我们的理解，用朗读走进小女孩的内心世界——
【展示课件，配乐朗读】：（指导有感情朗读第一自然段。）
师小结：这种情况，直到一次的“耳语测验”才带来了新的变化，就让我们一起走进那一次“难忘的耳语测验”去看看—
（三）、学习 2——7 自然段
【默读课文，了解课文内容。】
师：“轻声朗读是一种交流，默读是一种深层的思考”，用你喜欢的方式读课文 2——7自然段，看看这次的耳语测验与往常的耳语测验有什么不一样。
【情景演示，检查了解课文内容情况。】
师：低年级的同学是怎么样进行耳语测验的？哪位同学可以上来跟老师一起演示演示？ 师：面对这样的测验，孩子们喜欢吗？从哪看出来？（指导理解：兴高采烈）
师：同样的测验，小女孩喜欢吗？从哪些词、句中感觉出来的？
（——指导学生抓住词句体会小女孩的心理活动：对于小女孩，是一种负担，是要想办法应付的事。）
师：是呀，她的心理压力是多么的大呀，这次 ，“我”又是怎么做的呢？
【展示课件，配乐朗读】：
终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就可以听清老师的话了。
我等待着„„
师：此时，小女孩是一种怎么样的心情呀？（忐忑不安、担心、恐惧）
师：把这种心情送进文章去，再读——
师：请女同学在一次读出小女孩那紧张的心理，男同学模仿——
师：——补充“我愿你是我的女儿！”你们听到了什么？
【展示课件，品读八个字带来的感受】：
请学生说说听到了什么？模仿出来（指导感受老师轻轻说这八个字的真诚、充满关爱的情感。）
师：让我们一起把这份关爱送给这小女孩——读
师：当这小女孩听到这八个字时，会是一种怎么样的感觉呢？
（——惊喜、温暖、幸福、感动等）
所以说——
【展示课件，进行比喻句的训练，体会作者用词、句进行表达的准确性】：
这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。
师：还可以把这八个字比作什么？你觉得哪句好，为什么？ 这八个字仿佛是 。
仿佛是 。
师：所以说——这八个字，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变我对人生的看法，令我终身难忘。从此——
【展示课件，练习说话】：
„„
（根据学生说话，板书关键的词语，如：自信、乐观、积极等）
【展示课件，配乐朗读】：
下面，让我们一起进入这一次非同一般的耳语测验——【总结全文，体会作者要表达的思想感情：】
【展示课件，配乐朗读第二自然段】：
师：同学们，你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗？ （理解：敬慕）想认识这位老师吗？小女孩呢？（指导体会老师那慈母般的爱是一种崇高的师爱。）带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读——（指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。）
外貌描写训练——写写让你难忘的人的外貌，让大家认识认识他（她）。
过了许多年，这个加拿大的小女孩长大了，成为了有名的作家，她就是文中的作者——
【课堂延伸】：
师：课文学完了，此时，你有什么想说的吗？
师：爱是寒冬中明媚的阳光，给人温暖；爱是风雨中的一把雨伞，为人遮风挡雨„„
【展示关于相互帮助的图片资料，进行爱的教育】
下面我收集了一些关于爱的名言、谚语，与同学们共勉——
【展示关于友谊的名言警句】
友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。——巴金
除了一个真心的朋友之外没有一样药剂是可以通心的——培根
谈到名声、荣誉、快乐、财富这些东西，如果同友情相比，它们都是尘土„„——达尔文 友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而是值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姊妹，是憎恨和贪婪的崐死敌；它时时刻刻都准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。——薄伽丘
小结：
师：愿我们的天空永远是湛蓝的，草地永远是绿的，水永远是清澈的，小动物是快活的，人们是相互关爱的。今天的作业就把你学完课文的感受写下来。并用实际行动去关爱你身边的人。
八、教学反思
用此教学设计，在两个班进行了对比的教学尝试，在教学时，感觉自然而流畅，其中最得意之处两点：
一、树立一种大语文观，突显“教是为了更好的不教”的教学理念。
小学三年级，刚从低年级过渡到中年级，在语文基础知识的学习中，是属于“扶”的阶段，在课堂教学中，仍然以“扶”为主。因此，比较多的基础知识的学习训练，笔者都是采用阶梯式的形式达到要求。如在学习比喻句的练习上，我设计了这样的练习：一是按课文填空：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。再品读；二是在原句上拓展：还以把这八个字比作什么？：这八个字仿佛是 。再引导学生品读：如你觉得哪句好，为什么？三是脱离课文，在实际生活中运用：
仿佛是 。
在写的训练上，同样是以“扶”为主。比如“学习掌握抓住人物的特点描写人物的外貌。”的训练。我设计的教学环节是，让学生对伦纳德老师的品格充分认识后自然引出：1、同学们，你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗？ （理解：敬慕）想认识这位老师吗？带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读——（指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。）2、你觉得我们认识的老师中有跟这位老师很像的吗？请把名字换一换读读。3、真的完全一样吗？把不一样的地方改改，读一读。4、有完全不一样的外貌，但又让你感到难忘的人吗？请写一写，让大家认识认识他（她）。整个训练，是从“读——换名字——抓显著的特点描写——运用”，达到外貌描写训练的目的。如此长期而有步骤结合每篇课文内容，进行一些语文基础知识的训练，学生往往能揣摩出学习的规律，掌握学习的方法，用在以后的学习中，达到学会学习的目的。
二、抓主干，“明暗双线交织”，引导学生深刻体会文章人文内涵。
文章篇幅不多，情节简单，一读便懂。但是，学生毕竟年龄小，对小女孩的处境和自卑的心理还是比较难体验出来，因此要进一步理解伦纳德老师说的八个字的真正用意，感受
文中的人文主题“人与人之间要互相关心，彼此尊重的美好情感”还是有一定的难度。我主要采用的是“抓主干，从明线入手，挖掘暗线，双线交织教学”，让学生在不知不觉中，受到感染，品出主题，让情感得到升华。我先让学生自主提出最想了解的问题，然后选择出两个问题：是哪八个字让文中的小女孩难忘？为什么？引导学生探究出贯穿全文的“明”线——伦纳德老师的“爱心”线索。而“暗”线——小女孩的“心理变化”线索，学生不容易找出，我利用“换位“的方式，设计了这样的说话练习，在品读了小女孩的外貌的描写句子后，我设计了这样的一个过渡：人的五官是多么的重要，女孩不但长得难看，左耳还——先天失聪，说起话来还——结巴。这真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是这个小女孩，在生活中你会遇到哪些困难？引导学生体会小女孩痛苦、自卑的内心世界。然后，通过抓文章的词句、让学生重点感受让大家都喜欢，都感到兴奋的耳耳语测验，却让小女孩感到忐忑不安、担心、恐惧心理活动。并在师生的共同表演中，入情入镜，此时的八个字所带来的意义也就迎刃而解，文章人文内涵也就得到了升华。