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201 3 年新联小学继续教育培训有效教学基本功 6 ——学习《教师如何听课评课》 心得体会
吴尚香 通过参加今年的继续教育培训——有效教学基本功 6 的 学习， 我对老师如何听课评课的学习体会很多， 现谈谈教师如何听课评课的体会。
学校工作以教学为中心， 课堂教学是关键。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、 怎样去听课， 教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说， 留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西， 就必须做一个听课的有心人。
要有心， 听课就要做点准备工作。
打算听谁的课， 应该事先问问他教什么内容， 把课本找来预习一下， 看看课文写的是什么， 是怎样写的， 有没有难点、 疑点； 同时自己设想一下， 假如让我教这样的课文， 准备怎样教法， 以便听课时有个对比。
(二)听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力， 全身心的投入， 还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听， 还要看， 要仔细捕捉讲课者的语言和表情， 记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听． 一边观察思考。
既要看教， 又要看学， 二者兼顾。
看教者对教材的钻研， 重点的处厘， 难点的突破， 教法学法的设计， 教学基本功的展示。
看学生的学， 要看学
生的课堂表现， 看学习参与的情绪， 学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
(三)听课后要思考和整理
俗话说：
思之， 思之， 鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之， 应进行反复的琢磨。思考的办法有很多， 或翻翻听课记录， 或与执教者交谈， 或将几节“互相牵连”的课作番比较， 或写一篇“听课一得”， 或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、 研究， 取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格， 不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、 准确地评价各种教学方法的长处和短处， 并结合自己教学实际， 吸收他人有益经验，改进自己的教学。
在分析他人课时， 听课者还要注意分析执教者课外的功夫， 看老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
二、 教师如何评课
(一)、 从教学目 标上分析
目 标是人做事的内在动因， 目 标越具体明确， 做事的自觉性和积极性越高， 效率越高， 反之亦然。
教学目 标是教学的出发点和归宿， 它的正确制订和达成， 是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目 标。
首先， 从教学目 标制订来看， 要看是否全面、 具体、 适宜。
全面指能从知识、 能力、思想情感等几个方面来确定； 具体指知识目 标要有量化要求， 能力、 思想情感目 标要有明确
要求， 体现学科特点； 适宜指确定的教学目 标， 能以大纲为指导， 体现年段、 年级、 单元教材特点， 符合学生年龄实际和认识规律， 难易适度。
其次， 从目 标达成来看， 要看教学目 标是不是明确地体现在每一教学环节中， 教学手段是否都紧密地围绕目 标， 为实现目 标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容， 重点内容的教学时间是否得到保证， 重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、 从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目 标的制定和落实， 还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时， 既要看教师知识教授的准确科学， 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点， 突破了难点， 抓住了关键。
（ 三）
、 从教学程序上分析
1、 看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线， 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合， 怎样衔接过渡， 怎样安排详略， 怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此， 评课者评教学思路， 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际， 符不符合学生实际； 二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性， 超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次， 脉络是不是清晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好， 效率低， 很大一个程度就是教学思路不清， 或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课， 必须注重对教学思路的评析。
2、 看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同， 也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、 环环相扣， 过渡自然， 时间分配合理， 密度适中， 效率高。
计算授课者的教学时间设计， 能较好地了解授课者授课重点、 结构安排授课时间设计包括：
教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
（ 四）
、 从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、 教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目 的、 任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式， 它包括教师“教学活动方式， 还包括学生在教师指导下”“学”的方式， 是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1 、 看是不是量体裁衣， 优选活用
我们知道， 教学有法， 但无定法， 贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程， 不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的， 它总是因课程， 因学生， 因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣， 灵活运用。
2、 看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板， 再好的方法天天照搬， 也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法， 同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫， 使课堂教学超凡脱俗， 常教常新， 富有艺术性。
3、 看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规， 还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规， 更要看改革和创新。
4、 看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现化教育手段。
“一支粉笔一本书， 一块黑板， 一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、 适当用了投影仪、 录音机、 电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象， 这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是：
( 1 )、 一讲到底满堂灌。
不给学生自读、 讨论、 思考交流时间， 教师“讲”“灌”包打天下。
( 2)、 一练到底， 满堂练。
由一个极端， 走向另一个极端。
教师备课找题单， 上课甩题单， 讲解对答案， 怪不得学生说：
“不是灌就是串， 要不就是满堂练。
”
(3)、 一看到底， 满堂看。
有的教师上课便叫学生看书， 没有指导， 没有提示， 没有具体要求， 没有检查， 没有反馈。
名为“自学式”，
实为“自由式”。
(4)、 一问到底， 满堂问。
有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”， 而提的问题， 缺少精心设计， 提问走形式。
（ 五）
、 从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面， 所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常， 教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1． 看板书：
好的板书， 首先， 设计科学合理， 依纲扣本。
其次， 言简意赅， 有艺术性， 再次， 条理性强， 字迹工整美观， 板画娴熟。
2． 看教态：
据心理学研究表明：
人的表达靠 55％的面部表情+ 38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、 快活、 庄重， 富有感染力。
仪表端庄， 举止从容， 态度热情， 热爱学生， 师生情感交融。
3． 看语言：
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言， 首先， 要准确清楚， 说普通话， 精当简炼， 生动形象有启发性。
其次， 教学语言的语调要高低适宜， 快慢适度， 抑扬顿挫， 富于变化。
4． 看操作：
看教师运用教具， 操作投影仪、 录音机、 微机等熟练程度。
（ 六）
、 从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高， 学生思维活跃， 气氛热烈。
二是学生受益面大， 不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、 能力、 思想情操目 标达成。
三是有效利用 40 分钟， 学生学得轻松愉快， 积极性高， 当堂问题当堂解决， 学生负担合理。
综合分析还包括从教师教学个性上分析， 从教学思想上分析等。
整体评析法的具体操作， 不一定一开始就从六个方面逐一分析评价， 而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理：
第一步， 从整体人手， 粗粗地看一看， 全课的教学过程是怎么安排的， 有几个大的教学步骤。
第二步， 由整体到部分， 逐步分析各个教学步骤， 要分别理出上面的六个内容。
第三步， 从部分到整体， 将各个教学步骤理出的内容汇总起来。
然后再按照一定的顺序， 从全课的角度逐个分析评价。
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